基于学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究

薛建利

摘要：培养学生的信息技术核心素养是高中信息技术教学中重要的教学任务，让学生为了适应信息时代的发展奠定基础。本文对高中信息技术教学改革的目标定位和项目教学的内涵特征进行分析，并对信息技术学科核心素养的培养要求、教学改革的实践经验进行了总结，以及探讨了项目式教学在信息技术教学中的具體应用策略和方法。

关键词：高中信息技术;学科核心素养;项目式教学

在新课程改革背景下，学生的学科核心素养培养成为学科教学的首要目标。项目式教学是以项目为主线、学生为主体的教学方式，将学科知识嵌入具体项目中，并使学科知识在项目推进的过程中习得，对学生知识综合运用能力进行锻炼。在高中信息技术教学中，教师需要创新教学手段和方法，灵活运用项目式教学、案例化教学、分组小组学习等科学有效的教学组织形式，提升学生的信息技术综合应用能力，培养学生学科整合素养。

一、高中信息技术学科核心素养的内涵及培养要求

社会发展中核心素养是学生必备的品格和关键能力，高中信息技术学科核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任四个要素构成。信息意识强调了学生对信息的敏感度，使其能够准确判断信息价值，并具备根据解决问题的需要去获取信息并对信息进行分析处理的能力，以确保信息的准确性、可靠性，信息的价值充分发挥;计算思维强调培养学生利用计算机科学领域的思想方法，对信息资源进行合理运用，去分析和解决实际问题;数字化学习强调学生能够借助数字化资源和工具，适应学习环境数字化，对各种学习资源有效利用，管理学习过程，开展自主学习、协作共享与创新创造;信息社会责任则突出培养学生的文化素养和道德规范等素质，遵守信息相关法律，遵循信息道德伦理，关注信息安全问题和信息革命带来的影响，对信息社会秩序自觉维护，努力维护自身、他人在信息活动中的合法权益。四个信息技术核心素养相辅相成、相互促进。

二、高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究

（一）把握学科核心，创设教学情景在信息技术课堂教学中，教师需要对本课程的知识结构有一个清晰的认识。在授课时教师能够在头脑中建立整套教学内容，并结合自己的理解将学科知识与实际生活相关联，为学生创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力。例如，教师在“ACCESS对于数据的排序和筛选”的教学中，本课程的重点在于让学生体验感知数据库技术的功能与作用，并运用相关知识来解决实际生活中的问题。比如，教师可以通过创设情境来引入相关问题。首先，教师给学生展示三个数据表：学生体质健康表、运动消耗热量表、常见的食物营养表。经调查研究发现，部分学生由于不良饮食习惯以及长期缺乏体育锻炼造成了身体肥胖或者营养不良等现象。其次，教师请学生根据上述三张表格统计出本年级能够长期坚持锻炼的学生的比例，并给出相应饮食和锻炼上的建议。然后，学生自然而然地融入到当前的教学中，并通过积极讨论意识到需要了解饮食与体重之间的关系等。最后，学生对当前的表格进行一些数据上的排序、筛选，进而分析处理才给出了相应的建议。

（二）依托项目教学，增强学生信息意识

围绕项目开展教学活动能够让学生从整体上有一个较为清晰的认识，以学生为主体的教学模式利于培养学生的信息意识，促进学生核心素养的不断提升。项目教学可以围绕着选定项目主题、实施项目方案以及展示项目结果等方面入手。

比如，教师可以在项目教学开展中选定贴近生活的项目主题。在讲“信息的获取”一课时，教师可以设定一个出游计划的项目，并积极引导学生规划、制定出游计划。以生活为主题的项目教学利于培养学生的参与兴趣，进而培养学生的核心素养。在项目主题选定后，教师应根据学生的兴趣以及技能水平合理对学生划分小组，让核心素养培养落到实处。之后，教师为学生提供展示成果的平台，在评价与反思中提升学生的信息意识，使他们学会运用学科思维来看待问题。

（三）开展深度教学，发展学科素养

深度教学是在浅层次学习的基础上开展的，教师需要在深度学习中帮助学生建立知识与生活之间的联系。例如，在教学“信息的加工与表达”中涉及运用计算机程序来处理问题。如果教师单纯地强化计算机编程教学，那么学生只会学习到编程方法，自身核心素养的培养却被忽视了。在此教学中，教师可以先引导学生学会用计算机处理问题，培养学生运用计算机的思维，进而帮助学生掌握计算机编程技能。除此之外，教师还应该对教学内容进行深度地挖掘，注重学生学科思维的培养，以及学科素养的发展。

结论

在高中信息技术项目式教学中，可以围绕学科核心素养的培养为目标，以具体项目整合信息技术知识与技能，创新教学组织方式，创设真实的学习情境，对学生的主观能动性进行充分发挥，在学生的探索过程中既可以锻炼学生的综合能力，又可以培养学生的信息技术核心素养。

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