高中英语教学中多元读写模式的运用分析

杨晓敏

摘要：伴随新课改逐渐深入，阅读与写作在英语教学当中的重要性逐渐凸显出来。新时期，英语教师需对读写教学进行充分认识，结合自身以及高中生特点，对读写教学这种模式进行创新，着重培养高中生读写能力。在以往教学当中，读写教学与高中生具体发展需求并不相符，只有对教学形式进行创新，运用多元化的读写教学这种模式，这样才可培养高中生良好读写习惯，有效提升高中生的读写能力。基于此，本文旨在对高中阶段英语教学当中多元读写这种模式的应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：高中英语;课堂教学;多元读写模式

前言：

新时期，教师需对以往教学理念以及教学模式进行积极改善，着重提升高中生的知识水平。在英语教学当中对多元读写这种模式进行运用，可以激发高中生学习兴趣，促使其主动对英语知识进行学习以及探究，进而提升其学习效率。为此，对高中阶段英语教学当中多元读写这种模式的应用策略展开探究有着重要意义。

一、关于多元读写这种模式的概述

所谓多元读写这种模式，就是把读写当作主体的一种综合性的学习模式。在英语教学当中对多元读写这种模式进行运用，有助于提高课堂教学质量。在英语教学当中，听说读写属于四种关键因素，读写是提升高中生英语方面学习能力的重要保障。日常教学期间，英语教师只有提升高中生的读写能力，才可促使高中生学习效率以及学习質量不断提高[1]。在多元读写这种模式进行运用期间，英语教师需对教学思维进行积极转变，永和具体教学需求，展示英语教学具有的特色，进而促使教学效果有效提高。

二、高中阶段英语教学当中多元读写这种模式的应用策略

（一）以读促写

在英语教学当中对多元读写这种模式加以运用，以读促写属于一种重要策略。在当前的英语教学之中，教师若想对教学效果加以保证，需要对教学理念以及教学方法进行转变。而对以读促写这种模式进行运用，可以让高中生在平时学习期间积累相应的学习素材，有助于提升其读写能力[2]。比如，开展“Friend ship”教学期间，英语教师可对以读促写这种模式加以运用，明确课堂之上的具体教学内容，有针对性的指导高中生进行学习。Until、before以及trouble这些词汇能够得到诠释。所以，英语教师需科学指导高中生的学习方法，不断提升高中生素材积累这种能力，促使其对friend ship有关内容进行正确认识，有效提升高中生的读写能力。

（二）以写促读

英语教学当中，以写促读是多元读写这种模式当中非常重要的教学模式。因为在平时教学当中，英语教师不断对教学方法进行转变，因此教师需对教学策略进行教师调整。对以写促读这种模式进行运用，可以让高中生积累的英语素材得到充分展示，有效提升其写作水平，并且为其积累更多的读写素材奠定基础[3]。比如，开展“Music”教学期间，数学教师需根据具体教学需求组织高中生进行读写训练，有效提升高中生的读写质量，进而帮助其对所学内容进行梳理。例如，How many musical styles do you know？Jazz， rap， rock， folk等，这些都是教学期间英语教师重点讲授的内容。高中生对上述内容进行明确以后，可根据自身喜好撰写music，由歌曲介绍与歌曲有关信息入手，对自身喜爱的歌曲进行探究。写作过程同样有助于培养高中生读写能力，可以促使其学习质量不断提高。

（三）文本梳理

在高中阶段的英语教学之中，文本梳理是需要教师重点完善的教学内容。当前教学期间，英语教师为对文本梳理这个工作加以切实落实，需把教学方法当作着手点，合理调整教学手段以及教学方法，对多元读写这种模式进行运用，细化教学思维，促使教学水平不断提高。例如，开展“The Olymliic Games”教学期间，英语教师可对多元读写这种模式进行运用，帮助高中生对文本内容进行梳理，激发高中生的学习兴趣，有效提升其英语方面的学习能力。教学期间，英语教师需帮助高中生能对 Olymliic Games进行充分认识，站在不同角度促使高中生对课文内容进行深入理解，促使其学习效率不断提高。

结论：

综上可知，在高中阶段的英语教学当中对多元读写这种模式进行运用，可以促使教学效率以及教学质量不断提高，这对改善当前教学状况有着重要作用。为此，教学期间，英语教师需对多元读写这种模式加以积极运用，培养高中生对多元读写这种模式进行运用的能力，进而促使教学水平不断提高。日常教学期间，英语教师可运用以读促写、文本梳理以及以写促读这些方式，激发高中生的学习兴趣，有效提升课堂效率。

参考文献：

[1]赵永彬.基于多元读写模式的高中英语教学策略[J].英语教师，2020，20（12）：96-98.

[2]吴晓楠，吴玲娟.多元读写理论指导下的高中英语写作教学研究[J].南方论刊，2020（02）：101-103.

[3]沈金花.多元读写理论指导下的高中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2019（91）：101-102.

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