初中数学教学设计中应用差异教育的研究

赵晓妮

摘要：随着我国教育体制的逐步改革和完善，学生在教学中的主体地位也受到了广泛重视，随之而来又会有新的问题出现，慢慢地凸显出了学生之间的差异性。针对这种情况，逐渐出现了一种新型的教育理念——差异教育。教师把这种教学模式应用于实际教学中，可以尊重学生之间的个体差异性，对学生的学习能力进行提升，尊重学生的多元化发展，使不同学生之间的差距减少。

关键词：初中数学;教学设计;差异教育

目前我国的教育不断深化，如何适应“立德树人”目标需要，大力推动数学教学改革和创新，是广大教师必须高度重视的重大问题。初中教育的基础性作用比较强，而初中数学则更加重要，数学教学工作只有好好抓住，才能加强学生的逻辑思维及分析能力，进而对于促进学生综合素质提升至关重要。从当前初中数学教学模式来看，教学创新的开展需要教师根据学生的个体差异进行，并且达到一定的效果，但仍然存在诸多不到位的方面，需要加以改进认真重视起来，努力使差异化教学在初中数学教学中的应用取得更大突破。

一、差异化教学中教师的定位

差异化教学模式中，课堂的定位需要教师明确，不管时代怎么发展，在课堂教学中教师的角色永远是不可或缺的。在“差异化”的实施过程中，教师需要做的也很简单，对于每位学生的主动学习能力以及独立思考能力要采用合适的策略去了解，并根据学生的不同情况设定合适的课堂内容，让学生成为课堂的主体。必须要明确这个意识。教师要充分认识到所有学生是充满潜力和无限可能的，不能放弃每一位学生，对于学生的潜能进行充分挖掘。为此在中学数学课堂上，教师 以差异化教学作为中心教学思想，尊重每位学生的学习情况，知道学生除学习以外的各种特长，再结合需要授课的内容设计好合适的教学思路，争取让每位学生都能学好。教师要抛弃老式的教学模式，在课堂教学中实现所有学生对知识的高效率掌握，不再让学生之间产生更大的学习差异。

二、有针对性地提出教学目标

教师提出的教学目的，是根据学生具体的学习现状确定的，也是对学生完成学习预期结果的一种猜测。在实际教学当中，教师所有的教学活动和计划，都要围绕教学目的展开。因此，教学目标需要初中数学教师根据学生的差异性制定，合理调整教学方案，照顾不同学生的差异、特点和性格。比如，以考察学生教材中课后习题为例，检查学生对上课知识的理解程度是课后习题的主要目的，每个学生的答题情况需要教师进行总结，要求学生独立解决最基础的问题，对一些难度较高、层次较深的问题，要根据学生的个体差异进行解决。成绩较好的学生可以掌握，成绩一般或较差的学生可以选择放弃较难的题目，但要对基础的理论知识进行掌握。教师还可以对学生进行分层教学，以适应每个初中生的差异性。每个学生的基本信息以及学习情况教师要了解透彻，要清晰地认识学生的学习特点、学习习惯以及新理论知识的理解接受能力等，并为学生制定出合理的教学方案。

三、加强学生的课后练习

对课堂知识有效复习和巩固的是教师布置的作业，从而提高教学质量。在传统的数学教学中，教师都会给全班学生布置相同的作业。这样，就无法顾及到学生的个体差异，制约了学生能力的提高，对于一些学生的学习积极性降低了，造成学生之间的差异越来越大。教师可以在布置课后作业时，考虑学生的层次，而布置不同的难度作业，不同难度层次的练习作业为不同程度的学生分配，真正发挥作业的价值。这样，不但帮助学生巩固和复习课上知识，还可以从根本上解决抄袭作业的现象发生，可谓一举两得。不同层次的作业，学生根据自身情况可以具体进行分析，培养了学生的自主学习能力，提高了教学的效率。

四、差异化教学在初中数学教学中的应用价值

差异化教学是根据每个个体的实际情况进行针对性、特色化、个性化教学，使“以人为本”教育理念在教学中能够体现出来，进而在教学活动中取得更大突破。在初中数学教学中应用差异化教学具有重要价值，不仅有利于促进教学改革，同时也能够在促进学生进一步提升能力和素质方面具有很强的基础性作用，广大教师对此应当有清醒的理解和认识。伴随着深入实施“新课标”，对初中数学教学提出了更高的要求，如何更有效地发挥学生主体作用至关重要，通过在初中数学教学中应用差异化教学，可以使初中数学教学更具有系统性，比如在应用差异化教学的过程中，应当对学生的学习情况进行深入的调查分析，找出不同学生的不同特点，而且还要根据不同学生的不同薄弱环节开展有针对性的教学，这对于进一步优化教学体系具有十分重要的价值。

结论

在初中数学教学中，合理化、科学化利用差异教学模式，增强了学生在学习中的主体性，凸显出教学的针对性，不断缩减学生与学生之间的差异性，逐步实现不同个体的共同提升和进步，这是值得利用和学习的一种教学方式，相关部门可以落实差异化教育，促进初中数学教学的发展，也落实了对初中生的素质教育目标。

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