高中数学高效课堂教学模式的构建方法探讨

李榕

摘 要：怎样在课堂教学过程中构建高效课堂一直都是广大高中数学教师思考的问题。数学作为贯穿学生学习的基础学科对学生来说是非常重要的，高中阶段正是培养学生综合素质的关键时期，决定着学生的未来选择，是学生人生的重要转折点，而高中数学由于其重要地位就成了“兵家必争之地”，提高高中数学课堂的教学效率就是培养学生综合素质的重要途径，同时也是我国教育改革对高中数学学科教育提出的要求。本文将分析高中数学课堂教学现状，并根据分析结果给出提高高中数学课堂教学效率的方法策略。

关键词：高中教育;高中数学;课堂教学;教学现状;模式构建

高中数学是学生必修的基础学科，也是学生学习的工具学科，在高中的课程结构之中一直身处核心的位置，高中数学的教学质量可以影响高中教学的整体质量，因此，广大高中数学教师一直在思考怎样使高中数学的课堂教学质量提升。目前，我国的高中数学课堂教育还存在着非常多的问题，这些问题是阻碍学生提升数学能力绊脚石。

一、当前高中数学课堂教学的现状

（一）教学内容比较抽象枯燥，无法刺激学生的学习兴趣

数学学科的知识不同于其他学科的知识，数学知识具有极强的抽象性，不同定理之间有严密的逻辑性，高中数学的教学内容讲究知识的连贯性[1]。这就让学生在学习数学的过程中感到很大的压力，因为，学生一旦无法跟上教师教学的步伐就很可能导致自己无法学会下一个数学知识点，使自己的学习变得异常艰难。对此，教师就一定要用具体生动的教学内容吸引学生的注意力，使学生可以主动探究课堂上的教学内容，这样不仅可以提高课堂教学的气氛，还可以让学生时刻保持足够的专注力，提高课堂教学的效果。

高中生表示，当前的数学教学内容比较抽象和枯燥，学生没有想要学习的欲望，久而久之，学生不懂的问题越来越多，最后选择放弃数学[2]。教师一定要看到这种情况之下的本质问题，也就是怎样使数学教学内容变得更加容易让学生吸收，在提高课堂教学效果的同时还要保护学生学习数学的兴趣，让学生在一个温暖轻松的教学环境中学习和探究数学知识。教室还可以帮助他们将数学重难点知识进行归纳总结，然后让学生根据教师提供的框架进行细化分析，这样有利于学生梳理自己学习的数学知识，让学生认识到自己的不足之处，使学生在上课的过程中更加积极主动地提出问题，提高课堂教学的效率，让学生在学习变得更加轻松。

（二）教学方法落后，无法进一步提升学生的学习能力

受传统教育的影响，在高中数学课堂上大多数时候课堂的主角都是教师，学生经常在被动的位置上学习数学知识[3]。在这种教学方式之下学生学习的知识并没有被学生全部吸收，他们往往只能理解一部分，而这种教学方法对学生来说没有吸引力，无法激发他们的学习兴趣和探索兴趣，因此，在面对他们不理解的知识时他们大多数人都会选择不去问教师，因为他们没有探索的欲望。而那些他们记住的知识由于印象并不深刻，久而久之也会因为时间忘却。传统的教学方法灵活度也不高，不能够让学生在学习知识，使用知识解决问题的时候做到举一反三，无法让学生拥有一个灵活的数学思维，让学生在提升数学能力的路上举步维艰。

面对上述问题教师一定要在教学过程中结合学生的反馈反思自己使用的教学方案是否适合学生，能否提高课堂教学的效率，要改变自己的教学观念，使学生成为教学的主体，为学生创造可以进行自主探索和思考的空间，用更加灵活的教学模式使学生找到学生数学的乐趣，让学生在教师的引导下锻炼自己的数学思维，使学生可以充分利用课堂教学的时间最大化地提高自己的数学能力。

二、高中数学高效课堂教学模式的构建方法

（一）从教师的角度

1、提升教师的个人魅力

教师作为传授学生知识的人在学生的心中拥有非常高的地位，教师要想在教学过程中使学生将注意力放在自己身上并接受自己的教学方式与教学内容就一定要想办法提高自己的公信力，而提高公信力最直接的方式就是提升自己的个人魅力。个人魅力高的教师更容易收获学生的好感，在绝大多数时候学生喜欢一个学科的教师就会喜欢学习这位教师教授的学科[4]。

数学作为一门严谨学科非常容易让学生产生畏惧心理，对此，教师就要想办法让自己在学生心中的形象是温和幽默的，用自己的个人魅力冲淡学生对数学的畏惧心理。例如，教师可以用幽默的故事让学生看到数学有趣的一面，并通过自己的个人魅力感染学生，使高中课堂教学变得更加精彩，让学生可以主动与教师进行互动，提高课堂教学的教学的效果与效率。

例如，教师在带领学生学习《立体图形的直观图》的时候教师就可以为学生讲述自己在看错物体时产生的乌龙事件，用有趣的事情不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生知道直观图的作用，同时使学生明白数学知识就存在在学生的身边，和人们的生活息息相关。

2、减轻教师的教学压力

教师在课堂教学中的状态会直接影响课堂教学的效果，教师的教学压力过大就会导致教师无法将注意力集中在学生身上，无法全身心地开展教学工作[5]。教师的压力主要来自两个方面，一是职业压力，二是家庭压力，很多教师对学校提出的教学目标和教学要求感到力不从心，对此，学校一定要为教师提供良好的学习渠道和深造机会，让教师不断地提高自己的专业素养，使教师更加从容地面对教学上的问题，学校还要为教师安排心理方面的咨询和训练活动，使教师可以及时舒缓心中的压力，让教师的心理承受能力提高。

（二）从学生的角度

1、激發学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，高中数学教师如果在教学过程中成功激发了学生的学习兴趣，那么就相当于成功了一半，学生的学习兴趣可以使学生主动探索感兴趣的学科知识。要想激发学生的学习兴趣首先要做的就是掌握学生的心理，在教学过程中根据学生的特点设计教学方式和教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性[6]。

例如，教师在带领学生学习《集合的概念》一课时，教师就可以将学生喜欢的各种娱乐内容列举出来，例如，不同游戏中的人物名称、游戏厂商的名称、不同的综艺名称、不同的网络平台等等，让学生将这些娱乐内容进行分类，并在之后的教学过程中拿这些内容作为教学的案例，使学生用自己熟悉和喜爱的内容进行集合概念的学习与练习，让学生在心理上产生亲切感并激发自己的学习兴趣。用这种方式进行教学不仅可以让学生主动参与课堂教学活动，还可以让学生对教师产生不同以往的看法，拉近师生之间的距离。

2、培养学生良好的学习习惯

一个良好的学习习惯不仅可以使学生的学习效率提升，还可以间接地提高课堂教学的效率。教师一定要让学生养成课前预习的习惯，教师可以在教学结束之后为学生布置下一堂课教学内容的预习任务，使学生先了解自己将要学习内容，这样做不仅能使学生在课堂教学的过程中跟上教师的教学思路，还以让教师在设计教学内容和教学方法时预留出学生进行课堂自主学习的时间，让学生利用利用课堂教学时间进行学习内容的讨论，培养自己独立思考和交流研究的能力，使学生的数学综合能力得到提高。

例如，在带领学生学习《随机事件与概率》一课时，教师就可以让学生通过实践的方式测算一件事情发生的概率，最简单的就是统计抛出硬币在落地之后的正反概率，让学生在实践中得出随机事件和概率的知识，这样做可以使学生的学习效率提高，还可以让学生养成通过实践验证猜想的学习方式。教师还可以有意识地培养学生提出质疑的习惯，鼓励学生勇于提出疑问，并告诉学生数学定理的出现都源自于一个个猜想。

（三）从教学方法上

1、使用多媒体技术使数学知识更加具体生动

数学知识具备的抽象性一直都是学生与教师头疼的问题，过于抽象的知识让学生望而却步，让教师思考怎样才能将知识变得更加具体。高中的数学知识要求学生具备较强的逻辑演绎能力，这就让很多高中生逃避学习数学，甚至有一部分学生因为数学成绩无法提高而放弃学习数学，就让高中数学课堂教学很难实现高效性。对此，教师可以利用先进的多媒体技术为学生演示数学定理的推导过程，让学生更加直观地感受其中的逻辑思路。

例如，教师在带领学生学习《简单几何体的表面积与体积》一课时，教师就可以通过多媒体课件为学生演示几何体的分割组合过程，使学生可以看到几何体表面积的形成过程，通过动画为学生展示圆柱、圆锥、圆台以及球的面积公式和体积公式的推导过程，以及各个数据之间的关系。用这种方式可以充分吸引学生的注意力，让学生可以跟着多媒体课件的流程推导定理产生的过程，并在成为学生的记忆，使学生掌握得更加牢固，提高课堂教学的效果。

2、提高课堂的互动性

高中数学教学课堂需要学生使用活跃的思维思考教师的教学内容，因此，教师一定要将课堂教学的气氛变得活跃。传统的教学方法让学生思考的能力退化，学生习惯了被动接受知识就很难再进行自主思考，学生也很难向教师提出问题，学生不提问题教师就无法掌握学生的学习情况，导致课堂教学的效果并不高。对此，教师一定要在适当的时候放下自己教师的身份，用朋友的方式与学生进行互动和交流，制造活跃的课堂气氛，提高课堂教学的互动性，让学生与教师之间的距离缩短，使学生共容易接受教师提供的知识，建立高效课堂。

结束语

综上所述，高中数学教师要分析学生的实际情况并掌握学生的学习需求，在教学过程中使用针对性更强的教学方法和教学内容进行教学，激发学生探究数学知识的兴趣，使学生的数学能力得以迅速提高。高中数学教师一定要改变自己传统的教学观念，明白学生之间是有差异性的，将学生作为教学主体，对学生进行分层教学，使班级学生的数学成绩都能得到有效提高，建立高效课堂教学模式不仅是学生的学习需求，更是社会对人才培养的需要。

参考文献

[1]张术军.立足课堂，提升能力——基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].华夏教师 2020（05）：39-40.

[2]缪仙丽.优化教学模式，构建初中数学高效课堂[J].亚太教育 2019（10）：71.

[3]严丽香.在高中数学教学中如何实现“高效低负”[J].延边教育学院学报 2019，33（05）：204-205-208.

[4]张立家.高中数学课堂高效“教”与“学”的思考[J].科學大众（科学教育） 2019（02）：4.

[5]郭丽娟.高中数学高效课堂教学的实践与研究[J].中国农村教育 2018（22）：54.

[6]丁邦凤.优化教学设计，打造高效课堂——谈高中数学教学[J].华夏教师 2018（32）：35-36.