发挥语文学科育人功能，培育与践行社会主义核心价值观

【摘 要】社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”犹如人生中的“方向盘”。学校德育活动是践行社会主义核心价值观的重要阵地，语文教学也可以尝试探索培育与践行社会主义核心价值观的实施策略，帮助学生树立并形成正确的价值观。改革开放促进了深圳的经济发展，促进了全球化与信息化，促进了文化的多元，但也促使青少年面临多样价值观选择的困惑。语文教学可以立足文本，通过开放式语文活动、习作训练，潜移默化地促使他们树立社会主义核心价值观。

【关键词】社会主义核心价值观;文本;语文活动;习作

社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善” 犹如人生中的“方向盘”。学校德育活动是践行社会主义核心价值观的重要阵地，语文教学也可以尝试探索培育与践行社会主义核心价值观的实施策略，帮助学生树立并形成正确的价值观。

一、立足语文文本，将社会主义核心价值观内化于心

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”它是进行语言训练的例子，也是传递社会主义核心价值观的例子。“文以载道”，立足语文文本，能够巧妙地进行社会主义核心价值观的教育。

课文《中彩那天》就是一个很好的范本。文中的父亲替好友库伯买的彩票中奖了，中了一辆父亲梦寐以求的汽车，库伯并不知情，但父亲主动把汽车还给了他。“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”课上引导学生围绕这句话谈感受。 通过充分地讨论与交流，学生明白了：“轻诺必寡信”“言必行，行必果”，在学生幼小的心灵中播下了一颗“诚信”的种子。

圆明园有“万园之园”之称，是清朝时期有名的皇家建筑园林之一，1860年遭英法联军焚毁，大部分文物被掠夺。课文《圆明园的毁灭》讲述了圆明园曾经的辉煌，以“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。” 这句饱含情感的话语结尾，作者的遗憾、愤怒与感慨尽在其间。课上，通過观看视频、资料分享、读后说感，激发学生的“爱国”之情，树立“勿忘国耻，振兴中华”的志向。

《“红领巾”真好》是一首儿童诗，主题是人与动物和谐相处。教学中通过反复诵读，引导学生感受“和谐”之美，做“文明”之人。这样蕴藏着社会主义核心价值观的素材很多，只要用心，不难发现。

二、丰富语文活动，将社会主义核心价值观外化于行

一名优秀的语文老师，用好教材只是最基本的一步，在进一步提升学生的语文综合素养基础上，还可以借助语文活动培育社会主义核心价值观。

语文活动对学生有着很大的吸引力。“辩论会”“成语王国”“玩转歇后语”“品《三国》”“我与诗词的一个约会”“推荐我最喜爱的一本书”等等，是笔者经常开展的活动，活动的开展形式也是常做常新。

“科技发展利弊”“开卷是否有益”“金钱万能吗”这些和语文学习内容相关的辩论会都是学生们喜欢的。主席团、主持人的确定由学生自荐后PK产生;正反辩论团队的组建，由学生自由组合;四个辩手的任务安排也由团队自行安排。整个活动，作为语文教师的笔者只在他们需要帮助时出现。在这个准备过程中，学生充分感受到“自由”“平等”“民主”“公正”，享受它们带来的愉悦。开展了几次辩论会后，学生们考虑得更周到：增加评委团，对辩论团队进行评价，评委团的评委们或真诚赞美，或提出中肯建议，每次辩论活动都会评选出最佳辩手，鼓励辩手们继续提升自己;增加观众参与辩论环节，提高参与度，实现活动成果最大化。

活动展示过程也是自由的，“玩转歇后语”活动课中，学生自由选择呈现形式：讲歇后语故事、相声说歇后语、演一演歇后语故事、歇后语积累PK、观看歇后语出处的影片等， 将中华经典随心所欲地演绎。

语文活动中，每个人都是参与者与实施者，在这个舞台每个人都是主角。

三、精设习作主题，将社会主义核心价值观融入于情

国家富强、人民幸福是所有人的美好愿望。如今，贫穷落后的旧中国变成了日益走向繁荣富强的新中国。怎样让学生产生民族自豪感呢？可以借助习作将社会主义核心价值观融入其间。

《家乡的变化》习作，引导学生走进生活，通过查看地方志、走访长辈等形式了解家乡的状况，今昔对比，感受国家“富强”带给人民的影响。有感而发，通过文字抒发作为中国人的幸福感与自豪感。

70周年国庆，学生们通过观看影片、看阅兵式，感受中国翻天覆地的变化，撰写《我和我的祖国》，让学生们通过文字表达对祖国的热爱。

中华民族是文明礼仪之民族，温文尔雅，谦恭礼让。《文明在我身边》《做一个文明人》《争做文明的小学生》这样的习作练习，可以促使学生养成良好的行为习惯。

“少时若成性，习惯成自然。 ”正如泰戈尔说的那样：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。” 只要锲而不舍地对学生进行渗透式教育，社会主义核心价值观必将影响学生，使之成为担负起中华民族复兴大业的时代新人。

【参考文献】

[1]张云鹰.开放式活动课[M].北京：教育科学出版社，2016：7

[2]叶澜.整体化成：始于理念，成于生存方式[M].福州：福建教育出版社，2014：11

（责任编辑：周玮凌）

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