提高小学生数学计算能力的策略研究

何新心

摘 要：提高小学生的数学计算能力是广大小学数学教育实践者的重要教学任务之一，它可以对学生的数感、语感等进行培养，并能够为学生学好数学以及其他科目做好铺垫。有鉴于此，小学数学教育实践者需要运用多种形式进行数学计算教学，让学生能够灵活自如地运用所学到的数学计算算理，正确高效地进行计算练习，从而不断助力学生数学计算水平的良好提升。

关键词：小学数学计算教学;计算能力;提高

学生在学习数学知识时，不仅仅是要学到教材中的理论知识，还要从课堂当中获得今后发展所必备的技能，其中计算能力是数学核心素养的内容之一，也是学生发展所需要的技能，对学生进行有效的数学学习起着良好的推动作用，其重要性不言而喻。有鉴于此，广大小学数学教育实践者需要重视数学计算教学，并要拓宽自身的教学思维，丰富自身的教学策略，运用多种形式来提升学生的计算能力，从而能够较好地实现小学数学计算教学目标。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生数学计算能力的策略进行一番阐述和说明。

一、激发计算兴趣

广大小学数学教育实践者从多个层面激发学生的计算学习兴趣，让学生感受到计算学习的快乐，不再害怕数学计算学习，可以调动学生的主观能动性，让学生更好地参与到数学计算教学的各个环节当中，主动进行计算练习，十分有利于学生专业能力的大面積提高。有鉴于此，小学数学教师要积极将各种创新的教学策略引入到数学计算教学课堂当中，让学生对数学计算学习感兴趣，带着充足的动力进行数学计算学习，从而能够取得小学数学计算教学的极大效益。

例如，以“圆柱的表面积”为例，在讲授教材新知识时，我先让学生根据已学到的知识，回答了以下问题：圆柱的侧面展开后是什么图形呢？你能根据展开后的图形，总结出计算圆柱表面积的公式吗？然后，学生在小组内进行了合作探究学习，主动将自己的观点提了出来，并与本组成员进行了交流与探讨，判断了彼此的观点是否正确，帮助彼此解决了在学习中遇到的问题，形成了积极的合作学习氛围。接着，小组学生在课堂中进行了以下汇报：圆柱的表面积=侧面积+2×底面积;其中，侧面积=底面周长×高;底面积=πr2。之后，我为学生出示了水桶的图片，并让学生根据图片中的数据，计算了这个水桶在制作时需要用到的铁皮。在这一环节中，学生计算出了两种结果。此时，我对学生进行了引导，让学生思考了以下问题：水桶的表面积是哪几个面的面积呢？为什么呢？很好地为学生渗透了相关数学知识。最后，我为学生出示了不同的计算题，如运用我给出的数据，计算圆柱的表面积;计算制作水桶需要的铁皮等等。在此次训练过程中，我让学生回忆了自己所学到的计算算理，使学生很好地运用相关计算算理解决了我出示的问题，不断提高了学生的解题准确率。总之，从不同的角度激发学生对数学计算学习的兴趣，使学生更为自觉地参与到了数学计算专项训练活动中，不断促进了小学数学计算教学高效性的提升。

二、做好审题工作

审题是解决数学问题的第一步，也是比较重要的一步，许多学生在解决数学计算题时，总是计算到一半就进行不下去了，当他们回头检查时，发现是因为没有认真审题，将题意理解错了，这种情况屡见不鲜。为此，广大小学数学教育实践者需要对学生进行审题指导，让学生做好审题工作，打好“地基”，为学生后续的正确解题做好全方位的准备。

例如，以“比例的应用”为例，在讲述教材中的新知识时，我先为学生出示了教材中的主题图，并让学生用自己的语言讲述了主题图中所呈现的信息，对学生获取有效信息的能力进行了培养。然后，我让学生根据相关信息提出了运用比例的相关知识进行解答的问题，学生进行了以下表述：14个玩具汽车可以换多少本小人书呢？接着，我指导学进行了认真审题，让学生在审题的过程中，将题目中所涉及到的等量关系列了出来。在这一环节中，我对学生进行了以下引导：同学们，你们写出的等量关系正确吗？有没有出现理解错题意或者抄错数字的现象呢？让学生检查了自己的书写结果，确保对题意有了一个正确的认识，没有抄错数字。之后，我指导学生运用比例的相关知识，计算了自己列出的算式，并让学生总结了运用比例的知识解决实际问题的步骤。最后，我为学生出示了解方程的计算练习题以及与本节课内容有关的应用题，让学生认真进行了审题，并进行了计算。在这一环节结束后，我向学生公布了有关问题的答案，并要求学生在因为没有认真审题而出错的问题边上标注了认真审题，以便于时刻提醒学生，让学生在今后的学习中，要时刻谨记做好审题工作，不断促进了理想小学数学计算教学成绩的获得。总之，指导学生做好审题工作，使学生学会了做题，提高了学生的数学综合能力。

三、做到书写规范

对学生提交的作业以及试卷等进行评阅，我们可以发现以下现象：许多学生书写潦草，不能将问题和正确答案对应起来，而且，他们不能按照规范地列竖式进行计算的步骤，有条理地将竖式计算的过程写下来，而是为了图快，省略了许多的步骤，在修改时，不能准确判断是哪一步计算出现了问题，需要重头进行计算，浪费了许多的时间。另外，学生在列竖式进行计算的过程中，总是不能按照要求将位数对其，将结果写在了错误的位置上，出现了各种各样的问题，小学数学计算教学效果较差。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要向学生强调书写，让学生做到书写规范，养成良好的书写习惯，这对学生数学计算能力的提升有着很大的帮助。

例如，以“圆锥的体积”为例，在具体的教学实践过程中，我先向学生提出了以下问题：怎样计算圆锥的体积呢？学生进行了猜想，并亲自动手进行了操作，探索了圆锥的体积公式。然后，我对学生进行了点拨，帮助学生进一步消化了课堂知识。接着，我为学生出示了计算圆锥体积的练习题，并对学生提出了以下要求：认真规范地将对应的算式写在练习本上，并要按照计算步骤，将自己的计算过程写下来。之后，学生根据我的要求，认真审视了问题，并工工整整地进行了书写与计算。而我则来回进行了巡视，对不按照要求进行计算练习的学生进行了教导，更好地规范了学生的行为习惯。最后，我对书写比较工整、规范的学生提出了表扬，并在教室中展示了他们的书写，起到了很好的表率作用，获得了教育教学的双赢。总之，指导学生做到书写规范，提高了学生的综合素养，助力了学生数学各项能力的有效发展。

四、掌握验算技巧

验算是小学数学计算教学中比较重要的一个环节，通过验算，学生可以明确自己的计算结果有没有出现错误，并能够及时改正计算出错的问题，十分有利于学生计算正确率的提高。然而，学生对验算的认识比较片面，不能充分体验到验算的重要性，很少对自己的计算结果进行验算，在订正了有关计算题的答案，看到自己错了许多题后，他们才开始后悔。为此，广大小学数学教育实践者需要为学生讲述验算的重要性，并要对学生进行验算指导，让学生掌握一定的验算技巧，在计算结束后，主动进行验算，从而能够转变学生“马虎”的缺点，不断促进学生计算错误率的降低。

例如，以“比例的应用”为例，首先，我为学生出示了以下计算题：解下面的比例：24：0.3=x：0.4;4：9=x：3.6。然后，学生运用课堂当中所讲述的解方程的技巧以及比例的相关知识，求出了算式的最终结果。接着，我让学生思考了以下问题：同学们，我们最终求出的结果是不是正确的呢？应该怎样进行验算呢？学生相互之间进行了讨论，说出了验算上述算式的方法，即将求出的结果代入比例进行验算，看看等式是否成立，并根据验算方法，验证了自己的计算结果是否正确。在验算的过程中，学生发现了自己计算出错的原因，如抄错题，计算粗心等等，并将这些原因写在了对应的出错的问题旁边，标注了下次进行计算时需要特别注意的问题，助力了学生计算学习效率的增强。之后，我让学生说了说自己对验算这一步骤的认识，学生纷纷表示验算是非常重要的，通过验算，自己改正了许多错误，提高了计算成绩，在今后的计算练习中，要及时进行验算。最后，我为学生出示了更多的与解比例有關的计算练习题，让学生进行了计算以及验算，进一步强化了教材重难点知识，不断促进了高效小学数学计算教学的施教。总之，指导学生掌握验算技巧，增强了学生的数学计算技能，不断促进了学生数学综合水平的进一步提升。

总而言之，计算能力是学生必须要具备的基础能力之一，它能够为学生未来步入社会，适应社会的发展提供极大的帮助，在学生的成长和成才过程中发挥着无可替代的作用。广大小学数学教育实践者需要重视对学生的数学计算能力进行培养，让学生的思维能力、认识基础等得到进一步的发展，从而不断助力学生的自我提升。

参考文献：

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