高中数学教学中“数学写作”的研究

陈海军

摘 要：数学是我们高中教学阶段最重要的教学课程之一，也是学生课程学习的重难点之一，新课标明确指出，要在数学教学中促进学生表达与交流能力的提升。数学写作，能够建立一座师生表达与交流的桥梁，能够让我们更加全面的了解学生的实际情况，进而让我们的教学安排更具针对性。数学写作对于师生关系的构建及学生的个性化发展均有重要的意义，深化数学写作亦能让学生获得更多的收益。

关键词：高中数学;数学教学;数学写作;研究

引言：

其实单从字面来理解，我们似乎很难将写作与数学联系起来，这种无关联性也是我们在高中数学教学中关于数学写作研究浅薄的主要原因。但是从本质上来讲，数学其实对我们的逻辑思维能力及抽象思维能力具有相当高的要求，而语言则是我们思维具象的表现，所以，通过写作将我们的思维进行具象的转化，让我们在构建思维逻辑的过程中，能让我们的思维水平得到更好的发展。

一、数学写作的价值

从解决数学问题的角度来看，写作与解题之间存在着诸多的聯系，这种联系也让它们的过程看起来极为相似[1]。首先，在我们面对一道数学问题时，我们需要根据题意来理解我们需要解决的问题是什么，然后将这一问题与题意信息构建必要的联系，在运用我们的逻辑思维展开设想，从而沿着解题思路逐步解决这一问题，在我们解决问题之后，也要回顾我们的解题过程，从而检查总结我们的解题结果。这整个的过程看起来与我们的写作是极为相似的，所以，在解决数学问题过程中运用写作，非常利于我们学习数学，与此同时，这也是我们评价学习程度的有效工具之一。

二、当前高中数学教学中“数学写作”的现状

众所周知，高中年级的学生们即将用三年的学习时间迎战他们一生中最重要的一次考试，在这样的背景下，我们的教学重点也就放在了数学知识的教授上，我们更注重的是对学生解题思路及方法的培养，对学生基础知识与能力的巩固提升。在这种主被动式的教学模式下，数学的学习就成了理解、记忆、强化练习，这种方式并不要求学生围绕知识要点展开深度思考，从而从思想层面深度理解核心知识，同时师生也缺乏了必要的交流，无法有效促进学生数学思维的提升，这也是导致当前高中数学教学中“数学写作”严重匮乏及层次较浅的主要原因。

三、关于提升“数学写作”教学效果的策略

数学写作是促进我们师生交流的有力途径，在写作过程中，我们应当充分考虑我们的教与学生的学，只有在满足师生实际的教学实践中，才能使数学写作得到不断地发展[2]。在教学过程中，我们要围绕教学大纲的具体要求并结合数学教学的单元知识内容开展写作活动。如此，才能将数学写作优势淋漓尽的展现出来，在学生获益的同时，方便了我们对学生具体学习情况的了解。

在全面开展“数学写作”教学之前，我们可以先进性有选择性的试点教学。在该阶段以一部分学生参与数学写作，并在写作中逐步提升自己。并最终在我们及这部分学生的共同推动下，促使其余学生陆续加入进数学写作中，使我们的数学写作成为我们数学学习的重要内容之一。

数学写作的类型有很多，具体需要我们结合教学阶段及内容进行选择。例如在课前预习中，我们可以以大纲分析的形式进行写作;在数学练习中，我们可以以正解阐述的形式进行写作;在归纳总结阶段，我们可以以思维导图的形式进行写作。

在开展数学写作的初始阶段，我们要针对写作的方式及技巧站开展重点的讲解。在开展数学写作之前，我们可以与学生共同开展针对本次写作思路的讨论，明确写作过程中需要阐释的观点及内容，然后尝试着与大家一起进行数学写作，让学生在观察与模仿中，逐步形成数学写作的能力。在这种详细的引导之下，能够快速加深学生对数学写作的理解和认识并有效减轻学生对于数学写作的畏惧心理，从而为我们全面开展数学写作打开一个良好的开端。在学生写作过程中，我们要注意引导学生形成写作前列大纲、写作后做点评的良好写作习惯，如此才能促使他们在写作中不断地提升自己的写作水平，并最终固化成自己的写作模式。

对写作的评价是激励学生不断提升的有力保障，有效地数学写作评价机制是实施写作评价的基础，在实际教学中，我们要结合自身实际情况，制定科学合理的评价机制，在评价机制的指导下，开展有效地写作评价。评价主体的多元化能够让学生获得更加客观、全面的写作点评，更利于他们全面认识自身存在的欠缺及不足。在点评语言方面，我们要注意激励性语言与建议性语言的有效融合，在点评中，我们要充分考虑学生的个体情况，针对学生的性格特点、学习水平等有选择性的给出他们合适的评价。尽量让我们的点评既能给学生带来中肯的建议，又能让他们感受到尊重与信任，从而将这种被尊重感转化为努力学习、完善自己的动力。与此同时，我们还要注意点评的综合性，我们不仅要注重学生当前阶段数学能力的提升，还要对他们的综合发展与提升做出必要的点评，以促使他们在长期的学习中，获得不断的提升与发展。

结束语：

综述，利用数学写作这一形式，能够让我们的思维提升的过程更加具象，从而让我们充分了解各个学生的实际情况。与此同时，写作内容及形式的选择要结合我们的教学内容去进行，在数学写作的前期阶段，我们要注意在循序渐进中引导学生逐步形成写作的能力及习惯。在点评过程中，我们要将评语进行必要的艺术化处理，既要让学生虚心接受中肯的评价，又要避免对他们的自尊心构成打击。

参考文献：

[1]周昌建. 高中数学教学中”数学写作”的研究[J]. 中学教学参考， 2015， 000（008）：21-22.

[2]张力琼. 数学写作对转化高中数学学困生的价值和意义[J]. 中学教学参考， 2019， 000（006）：54-55.