小学数学课堂引导学生深度学习，促进思维品质发展

郑学家

摘 要：小学数学是一门基础性学科，锻炼学生的思维能力，而如何开展优质的数学课堂、激发学生思维、提高数学教学质量是教师的重点，小学数学是培养学生数学思维的关键时期，是学生今后迈向更高层次数学学习的基础，所以随着新课程改革的不断深化，教师应该对数学教学进行改革创新，全面提高学生的思维能力。

关键词：小学数学;引导;思维品质;发展

小学数学教学是培养学生思维品质的关键，相对与学生而言，学习数学不仅是学习数学知识的简单过程，而是发展学生培养思维品质道德的重要过程，在传统的教学模式中，教师主要的教学依据为教学大纲，带领学生机械性的学习，按照教学进度进行授课，但是这样枯燥乏味的数学课堂使学生对数学产生厌恶感，缺乏兴趣的支撑，甚至严重阻碍了学生对数学的学习，概念死记硬背、例题按步就搬，使数学严重与现实脱轨。所以教师要从根本上改变老旧的教学模式，进行教学创新，激发学生对数学的学习兴趣，促进学生思维品质的发展。

一、融入情景教学，促进学生有效思维

小学阶段，学生在认知和思维方面都存在着欠缺，有着较大的局限性，若只关注教材上的知识点，会让学生的思维受到严重的阻碍，使学生与现实生活脱离轨迹，而学生学习知识就是要学以致用，所以将小学生的认知与相应的情景相结合，促进学生思维的发展[1]。

在教学过程中创设与学生认知相符的情景模式，会对学生的数学学习起到非常重要的作用，结合学生的生活环境、知识背景等情景，可以使学生在活动中对数学产生极大的兴趣，使学生在学习知识的过程中能够体会到情感乐趣，使枯燥无味的抽象数学变得有趣而又生动形象。如在学习“多边形面积的计算”时，教师可以分维度进行讲解，先讲述三角形的面积、在讲述四边形的面积，由简到难，之后再讲述不同形状的多边形，通过使用切分等方法进行计算，并且要求学生自己切分，让其自己动手、思考。从简单的维度，给学生创造了与之相符的情景，之后进行深化，让学生在整个过程中实现转变，进而学习了新的知识，提高了教学质量。

二、拓展生活中的数学教学资源，培养学生的拓展意识

在我们的生活中无时无刻不蕴含着丰富的数学知识，显而易见，数学是一门与现实相结合的学科，这也要求教师在教学中依据学生的基本情况，让学生对数学知识加以利用，让学生能够在生活中发掘数学资源，在生活中归纳、总结一些数学知识，切实培养学生的拓展意识。

（一）指导学生观察发现生活中的数学

数学与我们的生活息息相关，一些数学问题无处不在，而在数学的教学中，一些概念和原理比较抽象，但是如果能够从生活中举出鲜明的事例，这对学生的学习非常有帮助，所以教师要灵活运用教学方式方法，设计一些学生熟悉的生活素材，加深学生对概念和原理知识的理解，进而引发学生对数学兴趣[2]。比如在教学过程中，可以用“火柴棍摆一摆、用纸张拼一拼，剪刀剪一剪”等方法引导学生把数学问题转化成生活中的实例，所以“生活化”的数学教学，让学生在情境中掌握知识，切实感受数学在生活中的存在，对学生思维品质的发展有重要意义，值得我们借鉴和学习。

（二）开展数学实践活动，拓宽数学学习空间

学习数学的目的就是能够学以致用，将所学的数学知识利用在生活的事例之中，解决生活中出现的一些数学问题，所以为了增强学生学习数学的意识、树立数学思想，教师可以开展数学实践活动，结合实际生活，拓展学生学习的数学空间。比如课堂上遇见买东西的数学练习题，老师可以让学生进行演示，进行情景还原，在表演的过程中学习知识，将知识与实践相结合，促进学生数学意識的形成，激发学生学习数学的兴趣。

三、借助微课教学，激发学生思维

随着时代的发展，互联网走进大家的生活，将其运用在教学上也是很多课堂上显而易见的事情，“微课”是一种高效的教学方式，通过微课教师可以将知识点投放在荧屏上呈现出来，无论是在课前作为导入，还是课后作为复习，都可以给学生的学习带来的新颖的感观，能够很好的地吸引学生的兴趣，尤其是在数学教学上，教师可以将一些重点的概念、难点通过微课的方式让学生进行学习、巩固，在培养学生思维能力上有着强大的作用[3]。比如在学习“比例”这一知识点时，教师可以制作微课，采用动态图片的方式进行讲解， 让学生在趣味中学习比例，而且还能加深学生对比例学习的概念。所以教师要与时俱进，根据新课改的要求，不断提升自身的教学水平，如计算机水平、改善教学方式，这样才能有效的提高教学质量。

结束语

总而言之，小学数学教学培养学生良好的思维品质绝非是一件容易的事情，而且并不是一时之念，而是需要教师持之以恒的坚持下去，在课堂中合理运用多种教学方式，循序渐进引导学生发展思维品质，有计划性地进行教学，引导学生深度学习，全心全意为学生服务，做好学生的引导者。

参考文献：

[1]陈柳琴. 引导学生深度学习发展数学高阶思维[J]. 天津教育， 2020， （5）：135-136.

[2]周建文. 小学数学教学中如何通过习题设计促进学生深度学习[J]. 文渊（中学版）， 2019，（3）：683-683.

[3]夏海莲. 运用深度学习教学策略提升学生数学思维品质[J]. 青海教育， 2020，（5）：44+46.