探索合作学习模式在初中数学教学中的应用

王志英

摘 要：数学学科一直是老师进行教学改革的重点对象，尤其是初中数学，这个时期学生所接触到的数学知识都是非常关键的，老师要学会对数学课堂进行优化，多开展一些学生不曾熟悉的教学形式，比如小组合作教学模式，学生在和同学交流过程中就能获得数学问题的解决方法，训练学生在和同学交流时的表达，帮助学生实现全方面发展。将合作学习模式与初中数学教学相结合，可以有效地提高教学的效果和质量。本文将以此为话题，对其应用进行深层次的探讨。

关键词：合作学习模式;初中数学;课程教学

初中阶段的学习是学生的过渡时期，它不仅是学生小学阶段学习的继承，更是学生高中阶段的基础。数学学科一直是家长老师们都比较重视的学科，该学科不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能够让学生的综合素质得到全方面的提升，初中数学显得尤其重要，老师可以结合合作学习模式，将初中数学教学的作用和价值充分的发挥出来，从而保障了学生的学习效果和效率，促进学生核心素养的提升。

1基本概念分析

合作学习模式通常是以小组的形式所呈现出来，这种学习模式最早起源于西方的国家。小组合作式的教学，可以有效的弥补传统教学中所存在的不足。小组合作式的教学模式，要求学生与其他同学之间要展开充分的沟通和交流，使得一个小组就可以形成一个集体，在集体的教学形式下，同学们可以充分的进行自我思想的表达，也能够在小组中学习到其他人的优秀特点，是现代教学中比较广泛的应用模式。

2重要应用意义分析

合作学习模式是一种新型的教学模式，它充分的考虑到现代学生的特点，有效的发挥出教学的作用和价值，受到了很多学科老师进行教学改革的追捧。合作学习模式在初中数学中的运用可以表现为几个重要意义。首先由于学生正处青春期会存在一定的叛逆心理，如果老师对教学方式不进行创新的话，很可能会引发学生枯燥无聊的心理，渐渐的丧失了对数学探究的热情。老师运用合作教学模式，不仅可以让学生通过小组交流讨论的形式获得有关的数学公理和定理，还能够帮助学生提高自身的主动性。其次，合作学习模式与传统的数学教学有着很大的不同，它帮助学生在教学中可以获得健康的成长，在很大程度上提高了学生的凝聚力，让学生认识到自己并非一个独立的个体，更是一个群体中重要的组成部分。最后传统的课堂上不免会出现很多数学问题，也不能有效的保障最终的学习效果，但是在合作学习的模式下，学生彼此之间可以相互监督，如果出现数学问题的话，彼此可以先交流讨论，可以帮助学生快速的寻找到解决方案。

3具體的应用分析

老师要想达到初中数学预期的教学效果，就需要结合学生实际的情况对初中数学教材进行有效的改编，以下将针对合作学习模式和初中数学教学相结合的主要内容进行论述。

3.1老师要创新自己的教学观念

要想让合作学习模式在初中数学中得到广泛的运用，老师自身就需要对合作学习模式有着较深入的认识。站在老师自身的角度来说，要正确的了解到初中数学教学中引入合作学习模式的必要性，对教学活动进行相应的丰富并开设有关的教学活动，遵从自主，合作，探究的教学原则，顺应现代新课改革的具体要求，在教学过程中要强调学生动手操作探究的过程，增加学生的学习成功体验，这样可以有效地提高学生对于数学学习的自信心。其次，老师也要加强对学生发现，提出，分析，解决问题的能力，让学生在感受的过程中能够获得数学成绩的进步。学校方面可以定期的开展教学讨论工作，对合作学习模式进行深层次的探究，从而提高老师的教学水平。学生方面也要有意识的了解到合作学习的重要性，多与同学之间展开合作和交流，共同解决数学难题，提高了自身的合作意识。

3.2积极的做好课堂的准备工作

合作学习模式和传统的教学模式有着较大的不同，在教学活动上，老师要进行相应的创新和完善。在课堂教学时，首先要强化学生的先进技艺，对数学的公式定理进行相应的复习，可以通过分组互助检查的方式，来帮助学生对之前的知识进行回忆，建立新旧知识之间的联系，提高学生的学习效率。其次，在巩固练习阶段，老师可以采用合作学习的模式，开展相应的小组总结和评价，从而实现了对课堂学习内容的反思和巩固。最后，对一些数学问题来说，往往存在着不同的解决方式，比如说一元二次方程的解法，有配方法，因式分解法，公式法，直接开方等方法，那么老师就可以让学生以小组为单位，每一个小组尝试一种解法，小组成员之间展开充分的交流和讨论，最后进行相应的展示，帮助学生有效地掌握一元二次方程的解法。在对一些开放性问题进行讨论时，老师也可以鼓励学生积极的抒发自己的想法和意见，从而帮助学生发现解决问题的新思路。

3.3布置小组作业

老师可以结合学生的实际水平布置有关的小组作业，学生在课下通过完成有关的小组作业，可以提高学生的合作意识，向小组作业布置时，要选择一些难度较大的题目，让学生对学习资料展开收集，也能够便于学生对学习资料和问题解决方法进行深层次的探讨。比如老师可以布置有关概率方面的问题，结合实际生活的情景，在一个黑布袋中，分别放了黄球三个红球三个，黑球两个，不放回依次进行摸球三次，第3次摸到黄球的概率是多少呢？学生就会围绕这个内容一直思考，学生可以在课下自己找一个黑布，再找相应的球，展开有关的实验，通过亲自动手操作来分析第三次摸到黄球有哪些条件，同学可以更直观了解到有关的概率内容，提高学生对概率的认识。

3.4对教学体系进行完善

平常的评价通常是围绕学生个人而开展的，在合作学习的模式下，老师要对相应的教学评价方式进行完善。根据学生自身的情况对教学内容进行积极的调整，并制定有关的学习评价标准，可以帮助学生快速的认识到自己，在数学学习过程中存在的主要问题，督促自身进行纠正，培养学生良好的数学学习习惯，促进学生的数学核心素养提升。

4结束语

总而言之，在传统的数学教学过程中限制了学生的思维发展，老师要在初中数学教学中运用合作学习的模式，每个学生要对自身的数学学习进行相应的督促，及时的完成数学学习任务，提高了学生的合作意识，从而有利于对初中数学教学活动的进一步创新和优化。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）：150.

[2]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众.科学教育，2012（9）：21.

[3]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中旬），2015（10）：63.