当前小学语文教育人文反思

晏文琼

摘要：纵观小学语文人文教育实践，一方面听说读写教学比例较大，人文教育被忽视了;另一方面教学者对新课标解读不到位导致“泛人文教育”现象普遍出现，在反思传统小学语文人文教育不足的基础上，当前我们需要深化教学改革。本文尝试分析小学语文人文教育活动组织措施，旨在推动小学生的语文核心素养发展。

关键词：小学语文;人文性;教学反思

引言：

语文本身就作为人文学科，在渗透人文教育目标上有着先天优势，同时承担着弘扬人文精神的重大使命与责任。人文精神教育包括对科学、知识、真理的探索以及重视。是对行为、修养、信念以及人格的看重与追求，是对自由、平等、正义等重要价值的渴望和呼唤，是对人的关注、尊重和对人的主体性的祈祷盼望，是对生存意义和价值取向等问题的反向思考。小学语文教师要深刻认识人文精神内涵，结合小学生的知识学习需求和认识水平，合理渗透人文教育目标。

1.挖掘为本中的人文要素

组织教学活动中，教师是教学方案的设计者，是教学活动的组织者，文本是教师指导教学的根本，在教学的中挖掘人文要素是我们开展人文教育的最基本步骤。小学生天真、无邪，他们本来就有着很多优良品质，但是其明辨是非的能力还有不足，以及在思想意识方面都需要教师针对性引导，这是推动小学生可持续发展的前提和基础。比如挖掘我国传统文化中蕴含的优良思想，如阅读指导中，《孔融让梨》中学习到孔融谦让的优良品格;《静夜思》中感受思恋家乡、思恋亲人的思想情感;《长城》中，让学生想象长城的雄伟、劳动人民的艰辛。挖掘教学素材，能够渗透爱国情感、优良传统和社会责任感……这些都是文学作品中凝练的优秀的人文要素，符合小学生的认知发展需求，教师要具备挖掘人文要素的能力。再如培养审美情感，语言是世界上最美妙的东西。它有动人的韵律，神奇的笔形，简单或华丽的修辞手法，其中最美妙的就是文字组成之后展示出的深厚的文化内涵。例如李清照的“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，十四个字，给我们带来了一番别样的感情;范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的豁达思想……

2.从周围环境渗透人文教育

环境对个体的影响是深远的。因此小学语文教师在指导教学活动的时候要关注对人文环境的打造，比如教师的黑板报中可以融入人文作品，弘扬传统文化要素，教师内部墙壁可以粘贴名人名言，让学生以人文主题制作手抄报，利用学校广播开展人文教育等等。同时鼓励学生广泛阅读，比如和人文教育密切相关的素材：《三字经》、《弟子规》、《游子吟》等，学生在阅读中就可以收获良多。此外，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，显然学生需要人文实践的契机，著名教育家陶行知先生言：“生活即教育。”，小学生在家庭中享受着父母的关爱，甚至有些家长过度溺爱孩子，使孩子养成自私、自我中心的不良意识，学习及生活中不考虑他人的感受，稍不如意即情绪激动或消极对待。为此，教学过程中，教师应引导学生加强实践活动，如，可安排学生给父母洗一次脚，并写出自己的感受;让学生仔细观察父母的脚和自己的不同，又为什么会这样？让学生了解到父母的不容易，更加爱自己的父母。尊老爱幼是中华民族的传统美德。教会学生尊老爱幼，在知道学生在公交车上给老人让座、扶老奶奶过马路、帮助同学等行为后对学生进行夸奖。定期组织同学们去养老院看望孤寡老人，给老人们洗脸、唱歌、表演节目、给老人们说故事、剪指甲等等行为，让同学们在行动中感受关爱他人的快乐。

3.从教师言行渗透人文教育

“师者，所以传道授业解惑也。”教师的一言一行直接影响学生，有时甚至比教师课堂上所讲的知识更能影响学生行为。人文教育不能只是教师课堂上口中的一个概念，教师还要在言行中加以体现。教师平时以人为本，对一草一木，其他人和物都寄予深厚的人文主义同情和关怀，潜移默化地影响学生，则学生就会在不知不觉中受到感染。

“语文教师应该是杂家，还要是一本百科全书，是实实在在弘扬人文精神教育的第一人”，而语文老师的杂家的基石就是多读多学，这也是成为百科全书的垫脚石。语文老师只有广泛阅读和涉猎各类知识，才能让书中的人文精神内化并吸收，让人文精神融人到每个细胞里去。只有这样，老师才能在课堂上散发人文的光辉，从而在教学中展示自己的才华，为人师表。让学生感受到人性的教育，不随便断章取义，这样学生才能把语文老师当作学习的榜样。以人为本、人人平等、关怀他人……那就是人文情怀的圣地。教师给学生描绘出人文教育的美好画卷，使学生心怀向往，慢慢地积累，形成人文素养。另外，尊重学生的个体差异，尤其是尊重学困生，也是教师在言行中渗透人文教育的重要方面。学生天赋不同，秉性各异，有些学生也并非不努力，但是由于自身智力和悟性等方面的原因，成绩并不理想;还有些学生理科成绩让人翘首，但是语文却总是差强人意。对于这部分学生，教师要做到一视同仁，不能忽视他们，漠视他们的存在，要给予他们和语文成绩好的学生同样的关注和鼓勵，做到真正平等地对待每位学生，对每个学生都倾注同样多的爱心，让学生切身感受到教师深厚的人文教育。

结语

人文素养在现代小学语文教育中逐渐丧失。无论上课的老师，还是受教育的学生都逐渐把教育方向往工具性发展，语文学科应有的人文性在现代教育模式中地位逐渐下降，这样的现象是值得反思的。

人文教育包含的内容比较宽泛，小学语文教师在指导教学活动的过程中，应该立足教学目标和学生学习需求，科学分析人文教育渗透路径，给学生优质的学习体验。就现阶段小学语文教学中人文教育的渗透情况来说，作为教师的我们依然需要积极参与教育改革，全面体现人文教育的优势，引导小学生全面发展。本研究尝试分析了小学语文教学中渗透人文教育的措施，旨在给同行提供参考。

参考文献：

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（毕节市赫章县珠市乡汞山小学 贵州毕节 553203）