初中物理力学有效教学策略分析

尚兰菊

摘要：为了有效解决初中生对物理规律和知识点的理解和应用能力跟不上的问题，本文对初中学生学习物理过程中和老师教学过程存在的问题和如何解决这些问题进行深究，希望物理老师能够因此在教学的过程中找到正确解决类似这些问题的方法，提高学生学习物理的能力，增强学生学好物理的信心。

关键词：初中;物理力学;教学策略;有效;分析

物理学习的研究大至整个银河系，小至肉眼都看不到的微小粒子，是所有其他自然科学学科的研究基础。而力学部分在物理学中是最重要的部分，也是与我们生活息息相关的重要基础。然而，有些学生却由于力学部分抽象难以理解，加上老师仅仅让学生死记硬背，对物理力学甚至整个物理学科的学习产生了抗拒的心理，这在很大程度上影响了学生的全面发展。

1初中学生学习物理过程中和老师教学过程中存在的问题

1.1初中物理力学部分的知识点零散，学生学习难度增大

学生在学习力学这一部分内容的时候需要掌握并熟练运用第一牛顿定律;理解弹力、重力、摩擦力等的概念并结合实际应用回答问题;熟练应用力的示意图和二力平衡等等。由此看出，初中物理力学部分的知识点零散，学生不仅要对它们的概念公式倒背如流，还要在应用的时候“游刃有余”。又因为这些问题一旦遗漏某些小细节，整个题目就可能很难得到解决，这时候学生需要考虑的问题就增多，因而就大大增加了它的难度，这就是学生在学习物理力学部分过程中感到吃力的最大原因。这些问题提不解决，久而久之，学生失去了学习物理的激情，学好物理的信心，就会降低完成物理力学教育目标的效率。

1.2物理老师过于注重学生成绩，忽视学生实际能力

受到应试教育的影响，大部分物理老师在教学的过程中过于注重学生这一次的成绩是多于还是少于前一次考试，不注重甚至忽略了培养学生的实际能力。为了让学生能够取得优异的成绩，很多物理老师在为学生讲解了一个概念并让学生背下公式后便让学生开始刷这个类型的题目，特别是力学部分的内容，根本不在意学生是不是真的明白了这个知识点。虽然采取这样的方式可以让学生在较短时间内提高了学习成绩，但是长此以往，学生就会觉得物理学科是一门只需要死记硬背概念、套用公式的科目;觉得物理课枯燥乏味又毫无挑战性。这就使得他们学习物理的积极性降低。这样的方式看似很好，实则学生学习能力既没有得到提升，又让学生失去了独立思考的习惯。

1.3物理老师不够重视学校开展的实验课

绝大部分的物理老师认为学校开展的实验课对正处于初中阶段的学生没有太大的意义，所以不够重视实验课的开设。在实验课的时候，大部分的时候老师在上面随便讲讲就让学生随意，学生一般都是下面在嬉戏打闹;或者是直接让学生自己在教室看书。这样一来，学生就会觉得实验课就是玩，没有达到开展实验课的效果。而老师也错失了这么好的资源。

2解决问题的方法

2.1为了提高教学质量，课前预习必不可少

“磨刀不误砍柴工”，在学习物理力学的时候，让学生主动的去准备是非常重要的。物理力学内容知识点零散，学生学起来肯定会感到吃力，如果学生们能够提前对这一部分的内容进行课前预习，对即将要学习的内容有一个大概的认识，又在上课的时候带着预习之时自己想不明白的问题听课，加上老师在课堂上详细的讲解，课后如果还有有疑问的问题就去请教老师。这样一来，学生自己形成了一个思维方式，对所学的知识印象更加深刻;老师上课也不用对着一问三不知的学生手足无措，大大提高了教学的质量，向着完成教学目标稳步前进。

2.2化被动为主动，提高对物理的兴趣

不得不承认的是，物理学习成绩的好坏取决于学生是否主动而不是老师的好坏。在学习物理力学这一部分内容的事后，有些同学被动的接受新知识。老师讲什么，他听着就是了，老师让他做什么，他就跟着做，没有一点自己的主见，到头来自己还什么都不会，对这样的学生，老师也是心有余而力不足。只有学生自己主动的去学习，提高自己学习的积极性，才能真正的学到新的知识。因此，老师在教学的过程中，要提高学生学习的积极性，让学生主动的学习物理，积极参与课堂讨论、加强与同学之间的交流和与老师的沟通。

2.3加强学生的动手能力

“实践是检验真理的唯一标准”。物理的绝大部分定理公式都是从大量实验从总结而出的，学生在学习的过程中如果仅仅在课堂上听老师讲概念和公式，那么一定会感到抽象、无法理解，如果让学生自己通过实践得到这个结果，那么学生一定能更好的理解和运用这一知识。因此学校开展的实验课是非常好的资源。在上实验课的时候，老师先告诉学生在实验室中所需要注意的事项，接着让学生先预习实验，然后为学生详细的展示实验的过程，最后让学生自己动手完成。举个例子，在做“浮力的大小与那些因素有关”这个实验的时候，老师首先让学生进行课前预习，接着在上课的时候为学生展示详细的实验过程，在展示的同时告诉学生注意事项有哪一些，然后让学生自己动手，记数据、总结，最后得出结论。在学生实践的过程中，老师要时刻关注学生并引导学生做出正确的判断。最后的最后，老师对学生在实验中还存在的不足进行指正。如此一来，学生不仅对这一部分的内容印象会很深刻，而且提高了自己的动手和独立思考的能力，大大提高了教学质量。

2.4提高老師个人修养与教学方法

一个老师的教学方式和个人修养都会影响到学生。因此，老师不仅要为学生在口头上的传授知识，而且还需要在行动上以身作则，为学生起到模范的作用。如果一个老师在上课的时候就没个正行，行为方式浮夸等，那么首先学生就不喜欢这个老师的人，这个老师上的课自然也不会认真听讲;但是一个老师的个人修养足够好，学生们都很喜欢他，但是这个老师上课的方式却让学生感到吃力，无法接受老师所讲的概念，那么这样还是达不到教学目的。所以，老师不仅要提高自己的个人修养，而且要找到一个合适的教学方法，让学生体会到学习物理力学的乐趣。

3结束语

综上所述，老师在讲解物理力学这一部分内容的过程中，老师的教学方法和方式非常的重要，老师应该提高自身能力，对各种突发状况做出灵活的应对，引导和鼓励学生更好地学习物理。

参考文献：

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[2]吴小君.初中物理力学有效教学策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2013，000（009）：189-189.

[3]郑晓东.初中物理力学有效教学的策略研究[J].文理导航（教育研究与实践），2019，116-117.

（马关县八寨镇浪桥中学）