“三心二意”构建和谐的师生关系

潘智林

【摘要】师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一，师生关系是否和谐对于营造和谐愉悦的教学氛围，培养师生健全的人格和健康心理，激发学生的学习积极性，培养师生的创新精神，培养学生正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。爱心是连接教师与学生心灵的红线、也是建立和谐师生关系的纽带，苦心是构建和谐师生关系的基石，有心是构建和谐师生关系的智慧云梯，善意是搭起和谐师生关系的心灵之桥，新意是构建和谐师生关系的催化剂。

【关键词】三心二意;构建;和谐;师生关系

我们通常把老师与学生在日常的教与学的活动中，通过交流信息逐步建立起来的各种关系叫做师生关系。师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际交往，贯穿于整个教育教学过程的始终。师生关系是否和谐，直接关系到教学环境是否愉悦、师生人格是否健全、师生心理是否健康、能否激发学生的学习积极性和创新性、能否引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观等问题。要想达成预期的教育教学效果、实现培养目标、培养学生健康的心理、实现全面发展就必须正确处理师生关系。但是发生在校园的一些师生之间的摩擦和冲突警示我们，和谐师生关系的建立并不是那么简单，也没有想象中那么容易，需要我们掌握一定教育技巧，运用一定的教育艺术。笔者认为构建和谐师生关系离不开“三心二意”，“三心”指的是爱心、苦心和有心，“二意”指的是善意和新意。

一、爱心：连接教师与学生心灵的红线、建立和谐师生关系的纽带

瑞士教育家卡尔·巴尔特所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱如融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”连接教师与学生心灵沟通的纽带是教育者的爱心，对学生充满爱是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业操守，它是连接教师与学生心灵的红线、建立和谐师生关系的纽带。

爱学生首先必须尊重学生。我们学校许多学生都不想面对面碰到某个老师，他们见他如同耗子见到猫，当面对他毕恭毕敬，但这绝对不是他们发自内心的情愿，背后就不断吐槽甚至咒骂他。这是因为该老师过于严厉，只要学生有一点点过错，都会招来一顿臭骂，所以很多学生迫于他的淫威，表面上对他尊重有加，其实内心深处是深恶痛绝的，总是千方百计找机会发泄对他的不满，当有回南天的日子里，玻璃窗上都蒙着一层雾气的时候，很多学生就地取材，在玻璃窗上涂鸦，“死肥佬”“肥佬关”等文字清晰可见。

凡是深受学生欢迎和喜爱的老师，都懂得尊重学生、理解学生。一个不摆架子、和蔼可亲、风趣幽默、还有一颗童心、与学生打成一片的老师，肯定会成为学生的良师益友。所以当我每次接手一个班级时，都会主动与学生谈心、交朋友，学生向我问好时热情回礼;无论是在课堂还是课后，从来都不会用体罚、辱骂等方式對待学生;每当学生犯错时，我也会照顾他们的自尊心，基本上不会当众批评他们，更不会大声训斥、羞辱或者嘲笑他们。久而久之，学生就会明白老师是在尊重他们、爱护他们，他们也会投桃报李，更加尊重、爱戴教师，有什么事情也会敞开心扉，主动和老师沟通或倾述，与老师亲近。

尊重还意味着一视同仁。古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”。每个班几十个学生来自不同的家庭，既有大学毕业的学生家长，也有文化程度不高的学生家长;既有独生子女家庭，也有二孩或多孩家庭;有的学生家里经济比较富裕，也有的学生家里经济条件一般。学生的成长环境各具特色、参差不齐，导致学生之间存在较大的个体差异，如学业成绩、性格特点、人际交往等。假如我们教师偏爱那些长得漂亮、成绩好、性格活泼的同学，就会让自己在学生心目中的形象大打折扣甚至一落千丈，阻碍和谐师生关系的形成。

爱心还要求老师对学生必须真诚相待，不得有半点虚情和假意。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。如果仅仅凭借表面上对学生的关爱就想构建和谐的师生关系，那是不切实际的。现在的学生知识面广、独立性强、思维活跃，要想赢得他们的信任、理解和爱戴，树立起自己的威望，教师必须放下师道尊严的架子，坚持民主平等，真诚相待，先建立良好的师生关系和深厚的师生情谊，然后再逐渐走进学生的内心世界， “俯下身来”去，倾听他们的意见，真诚地与他们交往。我在平时的教学中，经常征询学生的意见，让他们指出我讲课时的优点和不足，并努力改进，最终找到大家都认为行之有效的教学方法，这样老师教得更轻松，学生也学得更得心应手了。精诚所至金石为开，学生们更加喜欢上我的课了，也乐意完成我布置的作业，每当有人考试不理想时总是满怀歉意地对我说：“不好意思，老师，这次没有发挥好，下次我会努力的。”就这样，我用自己的真心实意，换取了学生对我的信任、尊重和理解，也提高了我的课堂教学效率。

二、苦心：构建和谐师生关系的基石

苦心包括三个方面：一是做学生思想工作时需苦口婆心;二是对学生要恩威并施、宽严有度，让他们体会到老师的良苦用心;三是教师本身需苦心磨剑，提升自身的个人魅力。

（一）做学生思想工作，苦口婆心

善恶皆在一念之间，一个人可以向善，也可能作恶，我们老师就应该引导学生向善行善扬善，控制住作恶的念头和行为。后进生决不是“性本恶”之人，只要我们坚持正面教育，充分挖掘他们身上的闪光点，耐心细致地做好说服教育和引导工作，帮他们卸下思想包袱，让他们重拾自尊与自信，我相信，后进生绝对是可以转化的，教师和他们之间也可以建立起和谐关系的。他们也可以积极参与课堂教学的各个环节，在课堂上认真学习的。在日常的学习生活中，对学困生我一般都是做到“三多三少”，即：表扬得多、批评得少，鼓励得多、打击得少，沟通得多、投诉得少，竭尽全力寻找各类学生的突破口。

（二）宽严相济，良苦用心

如果在课堂上一味迎合迁就学生，就可能出现滥施表扬，纵容学生的错误行为，出现千人一面的程式化评价现象等等。这种课堂看似气氛活跃，实则徒有其表，出现很多的无效课堂评价，课堂效率也及其低下，并不是真正的以人为本，也不利于学生的全面发展。反之，如果在课堂上对学生要求非常严厉的话，学生表面上都毕恭毕敬、认认真真，实际上心不在焉，或心生反感，甚至今后都非常厌恶这门课程。这样的结果，也不是“以人为本”和不利于学生的全面发展的。以上这两种课堂，绝对是没有办法构建和谐的师生关系的。要建立和谐的师生关系，还需宽严相济，宽严有度，让学生真正体会到教师的良苦用心，在内心深处认同你，佩服你。在平时管理学生的过程中，我是当严则严，该宽则宽，刚柔并济。该严肃批评的，我批评得他心服口服;该大力表扬的，我把他表扬得眉开眼笑。就这样，学生们更愿意亲近我了，课堂上学生的表现也更好了，课堂效率也大大提高了。