让学引思

张华

【内容摘要】本文分析了在让学引思视角下初中数学课堂教学的基本现状，探究了在让学引思视角下提升初中数学课堂教学有效性的策略，主要包括加强让学引思教学理念的有效落实，发挥学生的主体作用，应用多元化的教學方式，创设生动、恰当的教学情境。

【关键词】让学引思 初中数学 课堂教学

新课程背景下，传统的教学观念和教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不符合素质教育的要求。在这样的状况下，必须加强对教育教学的改革。让学引思是一种新的教学理念，也是一种现代化的教学模式。在初中数学课堂教学当中，运用让学引思教学理念能够将课堂还给学生，注重学生主体作用的发挥，教师在引导学生学习理论知识的同时，能够对重难点的知识进行深入的思考、分析和探究，加强对知识的灵活运用，从而促进初中数学课堂教学成效的提升。

一、在让学引思视角下初中数学课堂教学的基本现状

在新课改的背景下，教师对于让学引思这一理念在不断加强深入的研究。在初中数学教学过程中，教师从让学引思的视角下，加强了对初中数学现状的分析，从中发现在初中数学课堂教学当中存在着很多与让学引思理念相矛盾的情况，这些矛盾的问题主要体现在初中数学课堂教学中，教育教学的理念比较的滞后，教师不能明确学生的主体地位，不能有效发挥学生的主观能动性，教师还是过多地重视对基础知识的讲解和剖析，缺乏引导学生进行自主分析、思考和探究，这导致学生仍然处于被动的学习状态，很难提高自主学习能力和探究能力，不利于学生的全面发展，这与让学引思教学要求不相符[1]。在数学课堂教学当中，教师运用的教学方法还比较的单一，当前很多教师会运用一些先进的教学手段，但是还是会将一种教学方法贯穿于整个教学当中，缺乏与学生学习需求、学习能力等情况的结合，没有增强教学方式的多元化，这使得在初中数学课堂教学当中运用让学引思教学模式没有达到应有的成效。在初中数学课堂教学当中，生动形象的教学情境，能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，但是，在运用让学引思教学模式的过程中，教师缺乏创设生动、适合的教学情境，使得学生学习起来过于枯燥，难以激发学生学习的积极性和主动性，这使得难以实现让学引思的教学目标[2]。

二、在让学引思视角下提升初中数学课堂教学有效性的策略

1.加强让学引思教学理念的有效落实

在新课程的背景下，对让学引思进行分析，会发现其是新课改所衍生的一种新型教育教学理念，让学引思最为重要的是对学生主体地位的凸显，这样就需要对传统教学当中以教师为中心的教学观念进行革新，只有更新了教学观念，才能使让学引思理念发挥出作用来，才能促进高效数学课堂的构建。在这样的情况下。教师在初中数学教学当中，要始终坚持让学引思的教学理念，要积极引导学生对数学知识进行自我观点的表达，要在课堂上对学生自主学习的时间进行科学合理的安排，要尽可能给学生留下自主学习的空间。教师要设置出恰当的问题来激发学生学习的兴趣，增强学生探究知识的欲望，让学生能够对知识点的应用方式有更深入的理解[3]。例如，在学习“平行线及其判定”这部分知识时，在上课之前，教师需要精心备课，对这节课的教学目标进行明确，在课堂教学当中，要积极引导学生对平行线的判定方法进行自主学习，对两直线平行的判定过程进行掌握，对学生的推理语言进行规范，之后将典型性的题组展示出来，让学生进行自主思考和探究，之后抽取学生上讲台上来解答问题，教师在这个过程当中，要做好引导者，并对学生存在的问题进行重点的讲解，从而来有效提高课堂教学的有效性。

2.充分发挥学生的主体作用

在初中数学课堂教学当中运用让学引思，必须要将学生的主体作用发挥出来，让学生能够更好地对数学知识进行分析、整理和探究，将抽象变为具体，让学生能够在数学活动当中获取丰富的经验，从而提高学生的学习效率。让学生在亲身体验当中加深对知识的理解和掌握[4]。例如，在学习“平行四边形面积的计算”时，在课堂教学当中很多教师都会运用演示法来对学生的学习进行引导，但是，这样的方式还是教师讲得多，而学生自主学习的空间比较的少，学生往往不能进行深入的探究。对此，在教学当中，教师可以引导学生先画出一个平行四边形，并将画好的平行四边形剪下来，之后提出能不能将这个平行四边形进行转化，变为学过的平面图形来进行面积的计算，借助小组合作来让学生对这一问题进行探究。教师在这个过程中做好引导，将主动权交给学生，让学生去思考、去分析、去探究，从而在交流、谈论、合作的过程中，能够有效发挥学生的主体作用，对知识能够有更深的理解，能够更好地发掘数学学习的乐趣，增强学生学习的主观能动性。

3.制定合理的教学目标

制定合理的教学目标，能够使数学课堂教学更有方向，能够有效指导教学活动。在新课改背景下，初中数学教学需要制定适合的教学目标，来提高教学的有效性，教师需要对数学教学进行深入的分析，对学生进行全面的了解，在此基础上制定合理的教学目标，从而有目的、有效的进行数学活动。例如，在进行“测量旗杆高度”时，教师考虑到学生的知识水平和逻辑思维情况，制定的教学目标让学生能够运用三种方法来对旗杆的高度进行测量。课堂上教师让学生通过小组来进行，引导学生运用发散思维，来讨论、分析和探究这个问题，尝试着运用多种方法来对旗杆的高度进行测量，对于探究的结果，教师要进行表扬和奖励，从而来更好地激发学生的学习热情，增强对问题的主动思考和探究。可以制定合理、恰当的教学目标能够提高教学效率。

4.应用多元化的教学方式

在数学教学当中灵活运用多元化的教学方式，能够将让学引思的优势全面地凸显出来，重视学生获取知识的过程，对于思考探究当中的偏差，要引导学生对过程进行反思，从而获得更合理的思考方式，使得学生能够更充分地体验到思考探究的价值，提高学习学习的信心。为了让学生更好地理解掌握知识，就需要调动学生学习的热情，增强学生的探究欲望，将学生被动的教学方式转变为学生自主发现问题、探究问题和解决问题。要重视学生的个体差异，提高学生个性化学习能力。教师需要运用多元化的教学方式来满足学生多样的学习需求，要引导学生积极主动地进行观察、推理、操作、验证、交流等学习活动。还要运用多媒体技术、微课教学方式等来更为主观、生动、形象地呈现数学知识，以满足学生不同的学习需要。教师还要加强学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式的充分利用，教师要灵活运用这些方法，使学生能够循序渐进、螺旋上升地完善数学知识结构[5]。此外，教师还要将生活化教学法引入到数学课堂当中，让学生能够与生活实际进行联系，提高学生对知识的运用能力。从而能够有效提高初中数学课堂教学的效果，使学生的自主学习能力得到有效的培养，帮助学生更深入地思考，促进学生综合能力的提高。基于此，在初中数学课堂当中，教师为了能够灵活有效地运用多元化的教学方式，就需要重视让学引思理念的重要性，对让学引思与现代化教学模式之间的契合点进行深入的分析，从而进行有效的融合。例如，在学习“正数和负数”时，可以将现代信息技术手段、趣味教学法、小组合作学习法与让学引思教学模式进行融合，也就是在教学过程中，教师利用多媒体设备将温度计图组展示出来，并且将零上和零下的温度突出地表现出来，之后对问题进行设置，什么是相反意义的量？在温度计当中零上和零下摄氏度在哪里进行界限的区分？利用小组合作来让学生对问题进行思考、分析和探究，在这个过程当中教师做好启发和指导，之后让小组进行探讨并对给出结果进行分析，对于回答比较好的小组，教师要做好激励和表扬，这样不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能使让学引思的教学理念有效地凸显出来。

5.创设生动、恰当的教学情境

为了使让学引思更好地融入初中数学教学当中，就需要加强生动、恰当教学情境的创设，在这样的情况下，不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还能加快学生自主学习能力的提高，同时创设良好的教学情境也符合新课改对教师的要求。对此，教师在数学课堂教学当中必须重视创设情境，这样在良好的教学情境当中才能更好地运用让学引思的教学模式，让学生能够更积极主动地参与到教学当中，提高学生学习的效率，增强学生学习的能力[6]。例如，在学习“有理数”这部分知識时，教师可以将一些背景小故事穿插到教学当中，对有理数的概念运用风趣幽默的方式来进行讲解，对于相关问题，需要教师给学生一定的空间，让学生进行思考、分析，从而能够更好地进行解答。在创设情境当中，对于设置的问题一定要结合教学内容来进行，并且要有较强的针对性，还要注意生活元素的导入，来培养学生思考能力和实践应用能力。

结语

对于初中数学教学来说，引入让学引思教学理念于课堂当中已经成为发展的趋势，这也是新课程对教师的要求。对此，需要教师注重让学引思教学理念的应用，加强多元化教学方式的运用，使让学引思的运用，能够提高学生学习的积极性和主动性，让学生更高效地进行数学学习，有助于提升学生的数学核心素养，提高初中数学教学的效率和教学质量，打造高效的数学课堂。

【参考文献】

[1]戴娟.让学引思——新课程下初中数学课堂教学的有效途径[J].数学教学通讯，2020（2）：72.

[2]钱志祥.浅谈新课改背景下构建初中数学高效课堂的有效途径[J].新课程（中学版），2018（2）：178.

[3]许海英.让学引思——新课程下初中数学课堂有效途径[J].文理导航，2019（14）：2.

[4]张玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：87.

[5]钟智.新课改背景下初中数学创新教学研究[J].文渊（中学版），2019（8）：605.

[6]许云峰.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].新课程（教育学术），2019（6）：191.

（作者单位：山东省淄博市第二中学）