基于智慧课堂的数学教学游戏化研究

孙斌

[摘  要] 智慧课堂的构建作为教育行业成功的典范，是值得每个教育工作者关注与研究的话题. 文章对游戏化教学的形成背景、特性、设计标准进行分析，并提出相应的实施措施有：以教学目标为导向，设计游戏化教学;以学生为主体，引导游戏化教学;以思维开发为目标，增强游戏化体验.

[关键词] 智慧课堂;游戏化;教学

游戏化教学是每个学生都感兴趣的教学手段，它对构建智慧课堂，促进学生思维、情感与学习态度的发展具有重要意义[1]. 实践证明，传统的教学方式难以激发学生的求知欲，甚至让部分学生产生厌学心理. 为此，笔者对游戏化数学课堂的形成背景、特性、设计标准与实施措施加以分析，提出相应的优化策略，为智慧课堂的形成奠定基础.

形成背景

传統的教学方式以教师的讲与学生的听为主，这种方式导致课堂过于呆板，学生对学习难以提起兴趣，出现低效学习的特点. 随着新课改的推进，游戏化教学方式应运而生，这种方式重点突出学生的主体性与教学的趣味性. 学生在舒适的氛围中，积极参与教学活动，感受游戏化教学的优势带来的利好. 游戏化教学方式为枯燥的数学课堂赋予了生机与活力，为智慧课堂的构建奠定了基础.

特性与设计标准

1. 趣味性，激发学习兴趣

众所周知，兴趣对学习具有重要的作用，缺乏兴趣的学习必然是枯燥、乏味、毫无动力的. 游戏化教学最明显的优势是具有激发学习兴趣的功能. 学生在生动的游戏活动中反复尝试各种可能，感知数学的魅力，最终形成良好的探究能力与愉快的学习体验. 因此，立足趣味性的教学活动是实现智慧课堂的根本.

利用游戏化教学的趣味性，打造智慧课堂的设计标准包括：难易程度适中，符合学生认知;充满乐趣，活跃气氛;注重学生的情感体验，发挥教学的有效价值.

2. 探究性，激发学生思维

思维能力的形成与发展离不开探究活动的开展. 在游戏化教学中，从学生的认知水平与生活经验出发，引导学生在游戏中进行数学教学活动的探究，能有效地塑造学生的数学思维，激发学生对生活实际问题产生一定的思考，形成创新意识.

利用游戏化教学的探究性，打造智慧课堂的设计标准包括：游戏需具备一定的开放性特征，让学生有充足的思考空间;游戏活动中包含一些数学原理、规律或策略等内容;让学生在游戏中获得多元化的拓展、体验与探究的机会.

3. 实践性，开拓学生视野

学以致用是数学学习的终极目标，而游戏化教学可带领学生体验生活实践中数学知识的形成与发展过程，让学生充分感受知识源自生活的理念. 实践性的游戏中，学生不仅能获取相应的数学知识与技能，更重要的是能开阔视野，为构建智慧课堂夯实基础.

利用游戏化教学的实践性，打造智慧课堂的设计标准包括：贴近学生生活，便于理解;使用便于操作的游戏规则，方便全员参与;游戏设计目的明确，过程有层次感，形式可循环.

游戏化教学的实施措施

从游戏化教学的形成背景、特性与设计原则来看，游戏化教学对智慧课堂的构建具有举足轻重的影响. 到底该怎样实施游戏化教学，使得数学课堂焕发智慧的光芒，是笔者近些年一直在探索的内容. 实践证明，以游戏模式为基调的数学课堂教学，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而开拓思维，形成良好的情感态度与价值观. 因此，笔者提出基于智慧课堂的数学游戏化教学可从以下几方面展开.

1. 以目标为导向，设计游戏化教学

智慧课堂的构建首先需明确教学目标，在紧紧围绕教学目标的基础上，使用科学的教学方式是保证课堂效率的首要因素. 数学游戏化教学模式的开展，应以教学目标为导向，在此基础上让学生充分领略数学的独特魅力. 同时，游戏的设计应考虑学生的兴趣与参与度，学生自愿、主动地参与游戏化教学，能更好地激发学生的学习兴趣，为新知的构建与内化奠定基础.

案例1  “平面内的点坐标”教学.

为了激发学生学习的热情，让学生对这个知识点产生形象化的理解，笔者围绕教学目标设计了“开飞机”的游戏化教学活动. 游戏中让每个学生都当一次机长，学生在飞机模拟飞行中，观察雷达所显示的坐标，以此来达到教学目标中提到的各项内容.

根据教学内容和学情设计符合学生认知的游戏，能有效地推动学生学习的动力，学生在游戏过程中体验学习带来的乐趣与数学学科独特的魅力，从而产生自主学习的欲望[2]. 这种教学方式是构建智慧课堂的基本模式，为学生知识的掌握与数学思想的形成提供有效帮助.

2. 以学生为主体，引导游戏化教学

学生的主体性是新课标提出的核心理念，教学活动的开展需以学生为根本. 作为初中生，对生活的一切都有着一定的好奇心与探索欲望. 教师在课堂游戏活动设计时，可根据学生的心理需求，运用多样化的方法激发学生的探索欲. 尤其是在构建智慧课堂的过程中，引用游戏化教学方式凸显学生的主体地位，能有效提高学习效率.

案例2  “单项式”教学.

为了凸显学生在课堂中的主体性地位，教师可放权给学生，让学生自主思考与选择使用哪种游戏来进行单项式的学习. 学生在自主交流与讨论后获得统一意见，方法如下：①将班级学生分为男女两大组;②女生组一个成员说一个单项式，指定男生组某个成员回答这个单项式的次数与系数;③该男生若答对，就出一道题指定女生组某个成员回答;该男生若答错，则被淘汰，由组内另一个男生出题，让女生组回答;④在教师限定的时间内，答对题多的组获得胜利.

本活动将学生放在教学的主导位置，鼓励学生自编自导教学游戏，学生表现出高度的兴趣与积极性. 同时，游戏活动时学生的注意力非常集中，生怕自己被淘汰出局. 此过程不仅锻炼了学生的活动组织能力，还有效地激发了学生的竞争意识. 学生在良好的竞争氛围中，激活思维、拓展思路，形成教学的良性循环.

3. 以思维开发为目标，增强游戏化体验

思维是一切学习的源头，智慧课堂的构建必然离不开学生思维能力的培养. 丰富、有趣的游戏是激活学生思维的有效手段. 为了开发学生的数学思维，教师可设计富有生趣的游戏化教学情境，让学生在寓教于乐中对所学知识产生兴趣，赋予数学课堂以生机与活力.

案例3  “百分数”的概念教学.

学生初次接触百分数概念时，若单纯地运用讲解的方式授课，会让学生觉得枯燥、生涩，难以理解. 为了让学生深度理解某个数的百分之几是什么意思，百分数到底代表着怎样的数量关系，笔者采用了“切蛋糕”的游戏情境教学法. 具体步骤如下：

①用圆规在A4纸上取一个大圆并剪下，假设这个被剪下的圆就是一个蛋糕;②将这块蛋糕对折、剪开分成大小一样的两份，说一说其中一份占原蛋糕的百分之几;③继续对折，剪开其中的一份蛋糕，说说此时被剪下的蛋糕所占比例;④以此类推，遇到障碍时，可将剪开的蛋糕再拼接到一起，反推其占比.

百分数的概念在“蛋糕”的剪拼中逐渐明朗，学生的思维随着游戏情境的开展而逐渐活跃，数形结合思想也在学生的动手操作中形成. 学生亲自经历操作、演练整个游戏情境教学活动，脑海中对所学知识形成了深刻的认识. 这种教学方式对开发学生思维，促使学生各项能力的发展具有显著的推动作用.

总之，将游戏化教学作为智慧课堂构建的一种资源与手段，既能推动学生的求知欲，又是对课程的一种补充. 这种符合学生认知规律的教学方式，体现了新课标所倡导的“学生主体性地位”的教育理念，为学生思维的发展与核心素养的提升奠定了一定的基础.

参考文献：

[1]周军. 教学策略[M]. 北京：教育科学出版社，2007.

[2]李伯黍，燕国材. 教育心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010.