小学中段数学高效教学策略探究

瞿洪伟

摘要：小学生群体在中段教学时期具有旺盛的好奇心与求知欲，其对于未知事物及新鲜事物具有天生的探索欲望，但同时其具有专注力较差且持续时间较短的特点。与此同时新课程改革进程不断推进，教育各方越来越重视小学数学课程创新进程。由上述两方面现状可知，教师加快教学方式创新，合理调动学生求知欲，激发学生学习兴趣，是目前针对小学生群体特点以及新课程改革要求所需进行的策略探究进程。教师进行课程创新过程，可有效改变传统教学方式，不断提高课堂效率，从而实现高效教学。

关键词：小学中段;数学高效教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-024

在目前小学中段数学教学过程中，教学方式传统，即教师多采用课本讲解的形式进行课程内容的传授，该方式虽较为稳妥，但学生在学习时期长期接受此种教学方式，故易产生“厌学”情绪，为此教师应适时创新教学方式，合理寻求趣味教学方式，以求激发学生学习兴趣，从而教师可不断提高教学效率，进而完成教育目标。与此同时，新课程改革要求教师加快数学科目改革进程，教师为顺应新课程改革进程，应合理运用媒体资源，从而增强课程教学的多样性与丰富性，进而不断提升教育成效。因此，加快小学中段数学高效教学策略探究势在必行。

一、巧用媒体资源，培养数学思想

媒体资源具有形式丰富多样、内容广泛的特点，其在内容展示方面具有明显的优势。数学具有严密的逻辑性与体系性，因此教师在教学过程中多采用传统教学方式，即课本讲解、例题练习与讲解、布置作业等一系列过程，该过程缺乏趣味性，从而导致学生学习效率低下。与此同时，新课程改革要求教师重视帮助学生构建数学思想，而非简单知识教授过程，因此教师应合理利用媒体资源，促使学生不断掌握数学思想。教师巧用媒体资源，应结合动画、音频及视频多种形式，例如教师在教授“平行四边形的面积”这一课时，教授可首先运用幻灯片的动画效果展示生活中常见的平行四边形，如广告牌、电视机等，然后教师设置问题：广告牌和电视机哪个更大呢？紧接着学生思考问题的同时，教师播放视频，并结合音频资源，讲解平行四边形大小的比较的评价标准应是面积的大小，之后教师引入平行四边形面积的计算公式，并指出大小的比较应依靠科学的计算过程得出结果进行比较，在这一过程中可帮助学生树立数形结合的数学思想。由此可见，教师巧用媒体资源，可省去冗余阐述，同时帮助学生树立客观的数学思想，从而不断提高教学效率。

二、推进小组合作，强调学生主体

新课程改革进程不断推进，其中最主要一项内容便为转换学生学习地位，即要求将教师主体地位转变为学生主体地位，过去教学方式中强调教师的讲解过程，即知识教授过程，但强调学生主体地位要求推进学生自主学习意识的构建。但学生在自主学习过程中，因为思维角度过于单一，故在思考过程中易产生难点与问题，同时自主思考具有一定的片面性，不利于学生开放性思维的构建。教师推进小组合作，应落实至课程教育中，不应流于表面与形式，例如，教师在教授“三角形”这一课时，教师可首先将班内学生划分为六至八组，要求学生进行课前预习后进行小组讨论，讨论内容为三角形的特性及定义等，然后教师要求每组推举出一名学生作为代表在次日课堂上讲解课程内容，教师在学生讲解完成后对学生课程内容掌握情况进行简单评估，然后可针对性地查漏补缺，在这一过程中，教师强调学生主体地位，推进学生自主学习过程。由此可见，教师推进小组合作，可促使學生自主学习意识提高，省去教师冗余阐述，从而不断提高课堂效率。

三、加强师生互动，构建评价机制

在目前教学活动中，教师有意识推进课程创新与改革，即重视课程教学方式的创新，但作为关注学生持续性成长的教师，应深刻明白教学过程的结束不应止步于课堂教学的结束。同时，在目前传统教学方式中，教师着重于讲授，师生关系具有单向性，因此学生学习兴趣低下。综合上述两方面情况，教师应加强师生互动，同时构建评价机制持续关注学生长期学习情况，例如，教师在教授“运算定律”课程时，合理设置问题：运算定律存在的意义是什么？运算定律的一般规律是什么？教师运用问题引导师生间良好互动，实现交互式学习，从而不断构建高效课堂。然后在课程结束后，教师合理评估学生学习态度及学习效果并进行记录，由此逐步构建起学生学习情况长期跟踪记录，教师并定期与学生一对一谈话，以不断提高教师教学效率，并且逐步改善学生学习情况。由此可见，教师加强师生互动，实现交互式学习，提高学生学习自主性，从而不断提高学生学习效率;同时教师构建评价机制，从学生处获取课程教学效果反馈，从而不断改善教学方式，进而不断提升教育成效。

综上所述，在目前教学进程中，传统教学方式阻碍数学科目的教学效率提升以及改革进程推进，同时小学数学科目在小学中段教学中占有十分重要的位置，因此，“创新教学方式，创建高效课堂”，是小学中段数学高效教学策略探究进程中的重中之重。

参考文献

【1】宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）.

【2】常艳艳.新课改下小学四年级数学有效教学的思考[J].新课程（上），2016（4）.