小学中段语文阅读教学中读写结合的实践

童晓娜

摘要：现在有一种全新的小学语文教学方式，就是在小学中段语文阅读教学中把阅读与写作连合在一起。以前的教学方式是把“读”和“写”分开教学，分为语文课和写作课，其实，这种教学方式非但没有起到好的作用，而且还降低了学生们对语文的学习兴趣，所以，在新的教学方式下，用“读写一体”的方式真的很重要。该文主要对读写结合的教学实践做出深入剖析。

关键词：小学中段语文;读写结合;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-135

1 小学中段语文阅读教学读写结合教学现状与意义

（1）小学中段语文阅读教学读写一体化的开展也面临着很多困难，比如重视学生本身的自觉，而忽视了老师在指导当中的重要性;学生在阅读文章时比较的单方面，没有彻底地发散自己的思维;在教学的过程中，老师有时候一味地追求新颖的方式，导致让教学的内容变得花哨，学生可能吸收不了。如果要改变在阅读教学过程中出现的这一些缺陷，我们需要改变传统的教学思想，并推陈出新，提升自己的素养，要准确地认识到现在语文阅读教学的核心，然后以该核心为着脚点，展开教学，此外，老师们应该依据教材的要求展开上课的内容，从而落实教育计划。

（2）在小学语文的学习中，阅读能力、理解能力、表达能力、写作能力，这些都是缺一不可的，只有在对文章深刻地进行阅读之后才能更深一层地理解其含义与情感，在掌握理解文章的内容含义与情感之后，可以流利地表达出有关文章的见解并将其在文章中所学到的运用于作文當中，因此从小同时培养学生的阅读与写作能力对他们的语文成绩与学习有着很大的帮助。培养学生的阅读能力，可以扩大学生脑海中的文学词句的容量，为之后的写作提供良好基础;培养学生的写作能力是为了学生在写作时能有着更多的见解，提升学生的语言表达技巧与能力。阅读与写作的培养是不可以分开的，它们之间有着紧密的联系，只有将读写结合起来的语文教学模式合理运用在小学中段的语文课堂之中，学生的阅读理解能力与写作表达能力才能得到显著的提升。

2 小学中段语文读写一体化教学的具体措施

2.1 要明确的树立一个目标

小学老师应该树立的明确目标是要帮助小学生提升自己的阅读与写作能力，并围绕着教材的实际与要求。首先，老师们应该在上课之前充分备课，充分地了解作者的详细资料，给这次上课准备一系列的阅读计划，找一些优美的语句等。在实际教学当中，老师一定要立足于教材实际，对一些优美词句着重讲解，并让学生进行背诵，对一些能引发思考的段落，可以让学生们开展课下思考，通过以分小组进行讨论的方式，在小组之内进行交流，确保每个学生都要发表自己的想法，拥有自己独立有特点的思考，从而实施更加个性的上课方式。在课后，小学语文老师们可以让同学们仿照着也写一些优美的语句，用不同的句式来进行仿写，不断提高学生们的写作技能。

2.2 增加学生们对于读写化一体的训练

要先帮助学生启发出对文章阅读的兴趣，这个是为了提高阅读能力而必要的，要想使其写作进步就要不断地进行阅读训练，累积大量的优美词语。与此同时，老师们要时常带领学生练习写作，并且制造一些好的写作环境，增加氛围，在需要的时候可以运用班级电脑播放一些相关的影频资料，学生们会更加真实地感受到。

2.3 隨笔记录阅读感悟

学生们在阅读的时候也在感悟思考中，但在这一过程中学生也会有不一样的思考，对文章的吸收也会不一样。而且对文章的感想是一时的，如果当时不及时写下来过段时间便会遗忘，所以，老师们可以在教课之后，给学生们布置有关随笔记录的作业，虽然可能该开始的时候学生们无法接受，但时间久了，学生们的写作能力上升了，就会开始接受的。老师们在教学的时候应该引领学生们以不同的角度思考，收获不同的感受，这种感受只是一时的，要及时地写下来，慢慢地就形成一个写作习惯。

2.4 以单元为标准，进行读写教学内容的结合

长时间以来，小学生的语文课本知识内容全是分成一个“单元”一个“单元”来开展的。因此，每一个单元中的文章都表现出相似的文章主题和情感基调。在同一单元的学习过程中，可以让同学们通过其来更好地说明和表达自己不同的思想和认识。这种通过思考，说明和表达的学习方式，能很好地加深小学语文教学中同学们对相应知识内容的理解和应用，也能提高同学们的写作的能力。这种方式一边融合了同学们自我的思考和理解，一边又很好地协调了“读”和“写”。这样一种融合了读和写的学习方法，在小学教学过程中是我们应该去尝试的。

2.5以阅读教学为依托，开展随堂练笔活动

教材作为小学语文开展课堂活动的主要媒介，教师要结合中段语文教学目标，关注本班学生的实际发展水平，并依据不同的文章和具体的读写结合要求，帮助学生掌握主题大意，为学生探求正确阅读的技巧，通过多样化的阅读模式不断增强学生的情感体验，从而在学习完之后邀请学生适当地为课文补白，将外部驱动力转换为内部驱动力。

例如在教学部编版三年级上册《去年的树》一课时，教师就可以在学生学习完课文之后，邀请学生再次自主阅读，想一想：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，它心里面在想写什么？”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，这时它又在想什么？”请学生展开想象，用自己的语言将鸟儿两次的心理活动写下来，并鼓励他们斟酌用词、确定补写的方向，从而在有效的读写训练中，促使学生更深入、全面地把握文本主题。

3 结语

将读写结合的语文阅读教学方式运用于课堂中，对促进学生们的理解能力与写作能力都有显著的提升，从而在日常生活中也能更好地进行人际沟通与交流理解。这种全新的将读写结合起来的语文教学模式，最大限度上帮助学生在语文考试中轻松解答并取得优异成绩。所以，为了学好语文，老师们在教学的过程中更要注意读写一体化的方式，既注重读写同时进行，又要根据材料;学生们要养成写读后感的习惯以及掌握阅读、写作的技巧。

参考文献

[1] 韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：205.

[2] 王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究（A），2017（12）：32-33.