幼儿园大班，如何指导大班幼儿泥塑活动的研究

赖小俊

摘要：随着素质教育的持续深入推进，对于幼儿动手能力的培养受到人们的广泛关注，如何通过泥塑活动对幼儿的动手能力进行有效的培养，成为幼儿教师教学工作的重点。教师要具体根据幼儿的特点，开展有针对性的教学策略，在幼儿园大班泥塑活动中，加强对于培养幼儿动手能力的重视，摆正自己的教学观念，切实提高幼儿的综合素质。本文通过对幼儿园大班指导幼儿泥塑活动的意义进行分析，进而提出幼儿园大班指导幼儿泥塑活动的策略，希望对促进幼儿动手能力的提升做出积极贡献。

关键词：幼儿园大班;指导;泥塑活动;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-203

引言

现代社会高速发展，对于人才的综合素质的素质要求越来越高，因此在幼儿时期通过泥塑活动对幼儿动手能力进行有效的培养，也是促使幼儿成才的关键。以前幼儿的美术教学照猫画虎，没有形成幼儿自己的独特见解，作品也是大同小异，无法达到提升幼儿动手能力的目的。这也不利于素质教育的推进和社会快速发展的需求。因此在幼儿园大班泥塑活动中，教师要及时改变传统的教学觀念，让幼儿大胆的进行泥塑创作，给幼儿表达自己想法的机会和空间，以促进幼儿动手能力的提升。

一、幼儿园大班指导幼儿泥塑活动的意义

培养幼儿的想象力和综合素质是幼儿园大班泥塑活动的重要目标之一，在具体的教学过程中，教师要积极使用灵活多样的方法来对幼儿的动手能力进行培养。在培养幼儿想象力和综合素质的过程中，泥塑活动是一种有效的形式，同时泥塑活动也是打开幼儿思维的一种方式。在进行泥塑活动教学时，教师需要对幼儿进行启发，在学习过程中进行适当的指导，有效增加幼儿对泥塑活动的兴趣，并拓宽幼儿的视野。，提高幼儿动手能力。

二、幼儿园大班指导幼儿泥塑活动的策略

1.提高教师专业素养，树立正确的教育观

首先，作为幼儿教师，必须正确认识幼儿动手能力的培养，努力提高自己的专业素质，树立正确的教学观念，并从幼儿的角度真诚地看待幼儿的泥塑活动。其次要对幼儿的泥塑作品进行适当的鼓励，可以有效增加幼儿对自身动手能力的信心，并增加对泥塑学习的渴望，这反过来将有助于幼儿动手能力的提高和发展。因此在泥塑活动中，教师不能强迫幼儿作品统一，要让幼儿自由发挥想象力，这是培养幼儿动手能力的关键。教师要幼儿创造机会，在泥塑活动中，积极发挥幼儿自己的聪明才智，以此展开幼儿的创作思维，提高自己的动手能力。

2.创造良好的泥塑创作氛围

在幼儿泥塑创作过程中，会出现许多奇思妙想，这些行为应在自由、安全和轻松的动手能力氛围中进行。因此，在培养幼儿动手能力的过程中，作为教师应该努力为幼儿创造一个良好的泥塑创作氛围。首先，教师应尽量减少干预。在进行泥塑活动之前，教师可以提问一些问题，以帮助幼儿在泥塑过程中产生自己的想法。在幼儿泥塑过程中，一些教师不可避免地会给某些幼儿个别指导，但是这往往与幼儿自己的想法不同，造成幼儿会对教师的建议和问题感到非常困惑，因此可能会依照教师的想法进行泥塑，这对于培养幼儿的泥塑活动是极为不利的，因此应尽可能减对幼儿的干预。其次，不要给幼儿一种可以直接模仿的风格。过去，教师们经常给幼儿提供一些简单的模板，以便他们掌握泥塑技能。一些具有较强综合素质的幼儿很少受模板的影响，可以自己创作作品，但大多数幼儿习惯模仿，泥塑技能得到了很大改善，但是综合素质却没有得到发展。长此以往，严重的话会干扰幼儿动手能力的发展。在泥塑活动练习中，技能发展是一个方面，而动手能力的培养应放在首位。

3.泥塑活动要留给幼儿自由发挥的空间

教师要科学选择泥塑内容，使幼儿可以充分表现自己，这是培养动手能力的先决条件。在此基础上，教师可以提出启发性问题，鼓励幼儿自主思考，并鼓励幼儿积极表达自己的思想。例如，在进行花瓶泥塑活动之前，让幼儿欣赏各种花瓶和图案。在泥塑活动之前，观察并提出问题，扩大幼儿的想象力，在这个过程中，教师不要限制幼儿，而是要给他们自由创作的机会。幼儿设计的花瓶有粗、细、高、矮等各种形式，还有一些是变形的花瓶，图案的设计更加多样化，为幼儿留出了创造空间。

4.重视积累幼儿的生活经验

艺术源于生活又高于生活，因此增加幼儿生活经验的积累对于培养幼儿的动手能力也是极为重要的。幼儿的生活经验越丰富，思维才更丰富和活跃，创造艺术的材料就越丰富，才能对培养动手能力更加积极有效，实现幼儿综合素质的提升。在此期间，教师应和幼儿家长积极合作，形成统一的培养模式，培养幼儿的动手能力，提高生活感悟。

结论

综上所述，面对新形势下幼儿动手能力的培养，幼儿园大班教师要充分发挥泥塑活动的优势，发挥幼儿的学习主动性，促进幼儿想象力和综合素质的提升，达到素质教育的目的，提升幼儿的综合素质与水平。同时教师也要减少对幼儿综合素质和想象力创作过程的干预，不能要求泥塑形式的统一性，要允许幼儿独立自主的创作，以提高幼儿的动手能力。

参考文献

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