学科素养视域下高中化学教学的创新探究

江常宝

摘要：随着我国现代教育工作的不断发展，化学课程在高中教育领域中的地位越来越重要。高质量的高中化学课程不仅能够拓展学生的化学课程知识，同时还能够使学生在学习课程知识的过程中养成科学严谨的态度和合作探究的意识，奠定学生的化学核心素养。但是在当前的高中化学课程开展过程中，很多教师受到传统应试教育理念的影响，在教学过程中采用“理论灌输+重点板书”的课程教学模式，导致学生的化学课程学习质量不足。基于此，本文通过深入探究核心素养视角下的高中化学项目式教学模式的构建策略，以期提升高中化学课程教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：核心素养;高中化学;项目式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-257

在当前的高中化学课程中，很多教师受到传统“应试教育”思想的限制，在教学过程中坚持培养学生的化学应试能力，“理论讲述+重点笔记”的化学教学模式难以发展学生的化学学科素养。因此，教师有必要创新高中化学课程教育形式，运用项目教学法等创新型教学模式促进学生核心素养的发展。

一、从预习和复习阶段入手为学生布置合理任务

化学课程预习活动极为重要：学生通过预习可以引导学生对新知识的提前认知，通过复习环节可以使学生巩固本节课所学到的化学理论知识，总结概括出在本节课的重难点知识，提高学生的掌握能力和总结能力。因此，教师在教学活动重要认真设计课前引导内容和课后复习内容，提高学生的学习效果。

比如，我在开展《硫和氮的氧化物》这节课的教学活动时，为了使学生清晰的认知SO2这一化学气体的性质，我为学生布置了本节课关于二氧化硫气体的重点学习任务，通过现代信息技术发送到每名学生的手中，包括SO2的物理性质、化学性质、不同的化学反应等重点知识，通过网络平台引导学生提前预习教材内容，对知识点进行提前理解和记忆。在教学活动结束后，为了检验学生对重难点知识的掌握，我引导学生开展了课堂小游戏。通过为学生设计类似这样的例题：“现有定量的O2与NaOH溶液反应，当我们研究其所得产物时发现产物中Na2SO和NaHSO3物质的比值为2：3，请你计算一下原来的SO2与NaOH的物质的量之比为（）.”培养学生的理论知识应用能力。学生在进行这道题的解读时会自觉运用化学公式SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O，SO2+NaOH==NaHSO3进行解题，以问题的已知条件“Na2SO3与NaHSO3物质的量之比为2：3”为突破口，写出总反应1式*2+2式*3，形成公式：5SO2+7NaOH==2Na2SO3+3NaHSO3+2H20，從而得出答案SO2与NaOH物质的量之比为5：7。

（二）教学过程设置情境，培养学生核心素养

在高中化学的实际教学过程中，如果想有效引导学生对化学理论知识展开主动学习，教师可以设置难度层次不同的化学问题，通过为学生构建化学实际情境引导学生思考，情境教学法作为高中各科目的教师常用的教学方法，对激发学生兴趣、培养学生能力有至关重要的作用。教师通过创设一定的情境是学生由理论联系到实际生活，可以将抽象化的理论知识形象化，从未而降低化学理论知识的学习难度。

例如在《金属的电化学腐蚀与防护》这节课的教学活动中，为了使学生了解金属腐蚀的种类，能够运用化学知识分析金属发生电化学腐蚀的成因，充分认识到金属腐蚀的危害，我在本节课采用了这样的导入方式：在课堂上我为学生展示了我国出土的古代青铜器和日程生活中铁农具生锈等相关图片，引导学生开展本节课的学习活动“在日程生活中，我们可以看到青铜器出土时都是绿色的，而我们的铁器长时间不用也会生锈，同学们想不想知道这是什么原因？下面我们分析一下金属腐蚀的成因”，通过简单地日常化学现象导入课堂教学，提高学生探索金属的电化学腐蚀与防护有关化学知识的积极性，从而提高本课的教学质量，使学生在学习过程中养成化学的变化与平衡核心素养。

（三）充分利用化学实验培养学生核心素养

教师在实际教学中可以选取一些重难点知识领导学生开展化学实验课程，比如在组织学生们探究金属的化学性质时，为了使学生掌握金属钠的主要化学性质，了解金属钠的保存及用途，我引导学生开展了钠跟氧气的反应实验探究活动，培养学生的科学探究与创新的化学核心素养：通过钠与氧气在常温和加热两种条件下的实验，使学生理解2Na+O2=Na2O2这一化学方程式的形成原理，在实验结束后我为学生设计了这样的例题：“小明同学在一次化学实验中，将含有一定量Na2CO3和水分的NaHCO3样品进行了加热，直到该样品质量不会再减少，同时小明将实验产生的气体通入到了澄清石灰水中，得到了1克白色沉淀物求样品中NaHCO3的质量分数。”学生在解题时运用了金属钠的相关知识：

可得：y=168×0.44g44=1.68g，而1.68g2g×100%=84%，由此得出该样品中NaHCO3的质量分数为84%。通过这样的解题思路，提高学生对金属钠化学反应知识的巩固。帮助学生深化对化学理论知识的解读，从而提高学生的学习效果。

结语

综上所述，培养生的化学学科素养，需要学生有效地将理论与实践相结合，能够有效培养学生的化学思维能力和学以致用的能力。高中化学教师采用项目驱动教学法，可以有效地提高学生的化学实验操作技能，加深学生对化学原理和实际应用等方面的认识，更符合当今教育的需要，凸显了高中化学课程独特的教育价值。

参考文献

[1]邹明旺.基于核心素养的化学关键能力培养策略[J].名师在线，2021（21）：6-7.

[2]陈琦海.核心素养理念下高中化学课堂教学策略研究[J].考试周刊，2021（60）：124-125.