构建初中数学高效课堂的策略简析

黄小飞

摘要：初中数学高效课堂的构建不仅能够提升课堂教学质量，还能够在一定程度上优化学生的学习体验、减轻学生的学习负担，使其能够好好学习数学、学好数学。就此，本文主要从问题导入、教学情境、小组合作学习三方面入手，就如何构建初中数学高效课堂展开相关探析。

关键词：初中;数学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-269

引言

随着新课程改革步伐的不断推进，对各个学科的教育教学都提出了很多新的要求，在保证教学质量的同时，更加重视对学生综合能力的培养。对与初中数学学科而言，教师们在实际教学中不仅要不断优化自身的教学理念，还要清晰认知课堂这一学生们学习数学知识、探究数学问题的“主阵地”，借助教学内容与教学方法的优化与创新，来不断培养学生的学习能力，发展学生的学习技能。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就构建初中数学高效课堂的策略进行简要论述如下，以供各位同仁参考、交流。

一、开展趣味化问题导入

提问是初中数学课堂教学中必不可少的一个环节，在新时期的初中数学教学中，教师不仅要重视问题教学引导，还应该根据学生的身心成长特点，不断优化教学问题的引入形式，有层次的设计问题引入的针对性，让学生们能够对教师所提出的数学问题产生强烈的研究热情，从而在积极主动思考和探究问题答案的过程中，获得数学学习兴趣的逐步养成。

例如，在组织学生们学习《直线、射线、线段》这一部分知识时，可以为学生们设计这样一个问题：“同学们，你们知道吗，现在的房价真的是太贵了，老师在买房子时为了节约成本就选择了一个比较小的地下室，但是我家里的杂物特别多，这个小地下室不太能满足我的需求。所以老师的老公就想了一个办法：在地下室东西两个侧面的墙上各钉上一根木条，在上面架上木板，这样板子上就可以放更多的东西，但是他遇到了一个问题，就是不太确定钉木条时需要用几个钉子，你们能帮他想一想吗？”以借助有趣的问题设定来激发学生们的探索兴趣，使其在思考的过程中逐步理解直线、射线、线段的相关知识，促成课堂教学的顺利进行。

二、设计生活化教学情境

正所谓“生活即教育”，立足于初中数学抽象性和逻辑性更高的特点，教师在建构高效课堂时，不仅要注重对教材内容的研读，还要从学生的实际生活出发，发掘其中与课本知识相连接的知识点，并为学生创设生活化的教学情境，以借助真实的场景和具体的事物来优化学生们的学习感受，帮助学生更好地理解数学知识，促成课堂教学效果的事半功倍。

例如，在教學《正数和负数》这一章节内容时，在课堂教学的一开始，教师可以借助多媒体教学设备，在大屏幕上为学生们展示中国地图，并根据上面显示的各个城市的温度，模仿电视上《天气预报》主持人的表情和语气为学生们播放天气：“今天是2020年11月23日，北京晴转多云，温度2～11℃，三亚24～31℃……”也可以让学生们试着模仿一下，或者鼓励学生们举例说出生活中还有哪些涉及到“正数和负数”的事物（电梯、海拔、妈妈存折上的数字等）。以在活跃课堂教学氛围的同时，借助生活化的场景建设和人物带入，引导学生们了解生活中的“正数和负数”，也进一步培养学生的数学应用意识。

三、实行合作式小组学习

初中数学新课标中明确指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的主要方式。这种合作学习的方式收到广大教师的认可，同时也被学生们喜欢和接受。就此，教师便要在教学中组织学生开展有效合作，并充分发挥学习小组的优势来进一步强化学生的主体地位，使其能够在合作中学习、在合作中竞争，在合作中获得数学学习能力的发展。

例如，在划分数学学习小组时，教师不仅要根据学生的数学基础知识、数学学习能力、个性特征等进行穿插式小组建设（每组4～5名学生），还要考虑到初中生自主意识比较强的年龄特点，尊重学生的选择意愿。不仅如此，教师在为学生提供课上组间交流机会的同时，还要更加细心观察各小组成员在交流与合作中的表现：有的学生特别积极，干什么都是“我来，我来……”，有的学生则两手一摊等着别人“出”答案，还有的小组会在讨论问题的过程中出现矛盾……及时发现学生们在小组交流与合作中存在的问题，并采取一定的介入措施来引导学生们学会表达、认真倾听，促成“合而不乱”合作学习模式的构建，也促成优势互补、共同提高合作学习目标的达成。

结语

综上所述，初中数学高效课堂的构建是对新时期教育理念和教育要求的进一步贯彻与落实，因此，作为新一代的初中数学教师，便需要在有效学习，不断探索与总结的过程中，学习利用先进的课堂教学理念来指导教学，学习利用科学合理的教学方式来完成教学改革，以实现初中数学高效课堂的构建，也帮助学生学好数学，为其将来的成长与发展做好铺垫！

参考文献

【1】陈丹丹.核心素养下构建初中数学高效课堂的策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（03）：744-745.

【2】崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（35）：11+32.