诗情入文，画意入眼

韩永清 魏梅

摘要：新时期小学语文课改又重点规划了教学革新方向，小学阶段开展审美能力的培养有利于学生综合素养的提升，让学生学习如何更好的通过语文教学发现自身日常生活中的“美”，在传统教学中学生的能力评定大多以试卷成绩来评估，为了使语文卷面成绩提升，教师会采取一些机械的教学技巧来达成目的，长期以往学生的审美思维能力并不能得到锻炼，也不利于审美能力的培养，小学语文教师应在此基础上加大学生审美能力的培养力度。

关键词：小学语文;审美能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-329

引言

目前以培养审美意识为主的一种新的小学语文教学教学形式已经被推广，小学语文教师的教育工作除了要重视基本教材知识，还应时刻关注学生审美能力的培养，在日常的教学过程中语文教师可以通过多样化的教学方法来使得课堂渗透审美教育，让学生拥有一双发现“美”的眼睛，审美能力的培养需要在好的时期运用好的策略，在培养过程中语文教师应转变传统教学思路，创新自我的语文教学理念，真正的实现“诗情入文，画意入眼”。

一、利用课堂情景设计培养审美情趣

培养小学生审美能力并非一朝一夕，语文教师应学会从日常教学中将其渗入，创设课堂情景为学生营造一个趣味性十足的学习氛围，让他们在愉悦中感知审美，学习环境的创造是培养学生审美能力的第一步，在整个学习过程中师生之间要保持良好的沟通，教师要给与学生思想上的“美”的引导，实现审美情感交融，教师的审美培养学习氛围需要与教材相结合，借助小学语文基础知识为学生创设一个美的氛围，这样才能让学生一边学习基础语言知识，一边培养自身的审美情趣。另外为了使审美教育贯彻落实，教师应摒弃传统教学中的 “教师姿态”，学会用平等且真诚的态度来面对学生，利用一些新的教学技巧来引入“美”，让学生在诗词书画的审美中发觉语文语言的魅力，

例如在学习《静夜思》这首古诗时，语文教师可以先有感情的朗读整首诗歌，利用优美的语调来吸引学生的注意力，然后在播放与我国传统音乐相关的音乐，通过轻音乐让学生轻声朗读，体会到古代诗词的魅力，其内心也会好奇、触动，朗读的过程中也为学生营造出一种悲伤思想的诗词意境，学生边读边感触，仿佛自身也在思念着故乡、亲人，这时候也顺利完成了这首诗的深入赏析，学生的审美情趣也实现了提升，在课下教师可以布置与思乡相关的家庭作业，如让学生查阅我国类似的思乡诗词句，好奇是促使学生对我国传统文化探索的“引子”，进而让学生由衷地感受到中华诗词的博大精深。文化的传承教育是可以促进学生的审美提升，文化教育也是语文课堂的教学重难点，利用多元化的情境教学能够突破该教学难点，实现了小学审美能力的深度培养。

二、创建自由课堂进行审美想象

小学语文教材是全国教育专家精心編制，其中不乏有许多优美经典的文字可以供学生赏析，语文教师想要创新课堂教学模式，就应善于发现教材中隐藏的“美”，如文章结构的巧妙、立意的出其不意、场景规划的新颖、语言的美妙生动等，在发现教材美的同时语文教师也要及时的扩展教育，让学生通过教材中美的内容引发出更深层的审美想象，有效的审美培养能够带动学生的内心情感，也能够使得学生更快融入课文意境。

例如在学习《紫藤萝瀑布》一文时，因为该篇是典型以景为主的文章，因此在学习过程中要引导学生进入文章情景赏析品读，语文教师开篇可以采用询问式情境导入法来展开教学，如询问：“同学们，你们有谁见过我国的瀑布？”，“现实中的瀑布壮不壮观？”，之后引导学生闭眼回想瀑布的景观，让学生自由的用自己语言来描述瀑布，并阅读文章长出作者描写瀑布的段略，进行反复阅读，通过让学生先想象后教学的教学方法培养其主动学习意识，并在想象与交流中逐渐进入文章审美场景，有效的调动了学生的审美意识，实现了自由课堂的创设，并在自由课堂中让学生自由的进行审美想象。

三、运用信息基础创造审美教学

当今小学语文课堂与传统区别最明显的要属多媒体的广泛运用，利用多媒体资源是当下的小学教学趋势，信息媒体的出现使小学语文课堂更加多元化，教师的教学手段愈发多样，小学生也将更灵活自由的享受课堂，语文教师可以通过利用图片、音频、视频等媒体素材，让语文课堂从简单呆板进阶到简单生动，唤起学生发现“美”的热情。语文教材中可以说每一篇文章都具备自身独特的“美”，这些具有审美意义的文章值得学生深入学习，小学语文除了进行简单的字词学习，还重视学生的感情熏陶，让学生在语言学习中体会作者的情感流露，与文章的角色实现情感共鸣，培养自身审美意识，这是小学阶段审美培养的捷径。

例如在学习《手术台就是阵地》课文时，文中白求恩的故事深入人心，语文教师不应将教学仅停留在课文表面，在教学过程中语文教师可以带领学生朗读课文，因为文中含有丰富的情感，在朗读中让学生自我体会白求恩的人格魅力，从而明白为他人无私奉献、默默坚守岗位的难得可贵，反思在日常生活中自己是否也能够做到时刻为他人着想呢，在阅读反思中实现了与文章角色之间的情感共鸣，也成功传承和延续了这些传统美德。之后教师利用信息媒体技术播放相关的历史影片，让学生在了解战争真相的同时也感受伟人的伟大，实现了深度的学习，培养了学生的 “爱园”和爱国的情怀，对文章的审美也实现了进阶。

结语

从当前社会对未来人才的需求来看，在语文学科之中渗透审美教育是大势所趋，在审美教育渗透的过程中教师要根据小学语文学科的特性来规划设计，小学语文教育是学生“智”的起源，语文教师应凭借教学智慧为学生巧妙的创造审美渗透机会，积极探索、挖掘适合该阶段学生的教学方案，结合实事案例，融合传统文化来帮助小学生在语文课堂上形成审美意识，从而实现小学语文的审美培养目标。

参考文献

[1]李雪靖.小学语文课堂中培育学生审美鉴赏能力的教学模式与策略[J].考试与评价，2021（03）：32.

[2]胡海琴.小学语文诗歌教学中培养学生审美能力的方法[J].新课程，2021（07）：102.