如何激发中职学生英语课堂的自主学习和参与意识

陈朝晖

[摘           要]  中职阶段的学生普遍对学习缺乏足够的动能和热情，相较于义务教育阶段，英语学科的重要性俨然已经降低，专业课更受学生的重视。中职英语在中职教育阶段处于较为尴尬的地位。而改变这一现状的根本方式，是从学生学习自主性和参与意识的培养出发，以激发学生的学习动机，释放学生的学习热情。对此，就中职英语教学中教师如何激发学生的自主学习意识和参与意识展开论述，总结了几点可行的教学建议以供参考。

[关    键   词]  中职英语;自主学习;参与意识

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0054-02

在中职英语课堂中，学生在课堂中玩手机、走神、瞌睡、进行无关活动的现象十分常见，因而中职英语教学成效并不理想。同时，教师组织学生开展的英语学习活动中，学生的参与动能也相对较低，甚至学生敷衍了事、应付活动，真正能投入地参与到课堂学习中的学生数量并不多。学生如上种种表现，实际上是由多方面的原因造成的。具体来说，其本质原因主要体现在如下几方面。

一、中职学生英语课堂自主学习和参与意识低下的原因

（一）缺乏对英语重要性的认知

在中职英语教学中，学生认为英语是可有可无的，重要的是自己所学习的专业课。中职英语学生对待专业课和英语课的态度是厚此薄彼的，因而出现了专业课相对认真而对英语课敷衍了事的情形。从这种浅显的认知中，可直观暴露出学生缺乏真正的职业生涯发展规划，对自己未来的工作前景、对自己未来成长的空间、从属专业所面临的不同的工作情形等，学生的认识并不清晰，对英语学科学习的价值和意义也并不明确。多数学生是以“我不出国，用不着英语就不需要学习”的态度对待英语学习的。由此可见，学生在中职英语课堂学习中参与意识低下，是受学生个人意识形态影响的。

（二）英语学习活动缺乏丰富性

英语学科教学的最终目标，是实现信息的输入和输出。英语本身是一种沟通的工具，是交流的媒介。而当教师在课堂中过于追求语法的正确性时，往往会忽视学生在语言交流时所暴露出的其他交流的障碍。在这种教学理念和教学追求的影响下，教师所设计的教学活动往往会受到限制。一方面，这种理念调控之下的教学设计往往会以讲授法的应用为主，教师不断陈述语言结构、不断讲授语法知识，这一方式便占用了学生英语语言对话训练的时间。另一方面，教师在英语教学活动中缺乏丰富的活动设计，导致学生在语言学习的体验中缺乏趣味，只能充当机械重复教材中对话的机器，无法充分发挥个人的主观能动性进行更富有趣味性和丰富性的阅读。这种现状之下的英语教学，会使学生陷入被动的学习状态中，让学生的参与动能和参与积极性降低。

（三）自主学习习惯养成效果不佳

最佳的学习成效，是在学生充分、积极、富有热情的状态下达成的。教师热情洋溢，而学生却疲于应付时，教师的教学活动是劳而无功的。英语学科的学习需要学生的大量积累，需要学生不断汲取自己所需要的知识、排查自己学习系统中所存在的漏洞，才能让知识体系变得更加健全完整。但是，部分学生在义务教育阶段未能养成良好的学习习惯，存在应付、敷衍教学内容的问题。在进入中职英语课堂中，想要在短时间内改变学生的学习状态，使之迅速投入则变得更加困难。这种已经养成的不良学习态度和不良学习习惯，让学生在学习中变得十分被动，学生的积累意识、自主学习意识都较低，在课堂教学中的参与意识也不强。

（四）教学内容的丰富性不足

课堂教学中，教学情境是引领学生投入语言情境的重要内容，也是影响中职学生学习自主性和主动参与意识的重要因素。但如今在中职英语教学中，教师所挖掘和呈现的教学资源并不丰富，课堂的开放性不足。教师所创设的教学情境中，以本单元有限的对话情境为主，未能真正模拟并创建出对学生有一定吸引力、让学生有代入感的情境。中职英语课堂中的教学活动，只是单纯的学习任务，并非学生运用英语表达并获取信息的过程。在这种缺乏教学情境、教学内容丰富性不足而导致的课堂开放性不够的现状之下，学生的体验是单调的、机械的，因而对教师的授课活动也只能是机械地迎合。

二、中职英语课堂学生自主学习和参与意识提升的策略

基于以上分析，学生自主学习和参与意识低下的原因是受到多方面因素影响的。针对上述原因，教师需要变革教学理念、改变教学方式，以调动学生的学习自主性和主动性为提升中职英语教学成效的切入口，切实让中职英语教学取得更加优质的成效。具体来说，教师可以通过如下策略展开教学。

（一）开展职业规划，改变固有认知

如今国际交流和产业合作越来越多，并且国际合作已经不仅限于传统的国际贸易，目前已经迈向电子商务、线上零售、服务行业等。而学生出现的“不出国，所以不用学习英语”的这一认知，必然是浅薄的。培养学生学习的自主性和参与意识，首先需要从培养学生的职业生涯规划意识出发，引领学生从个人未来职业的发展视角，辅助学生理解英语学习的价值和意义。教师可以按照生活和工作两条轨线，逐步帮助学生深度体验英语学科学习的价值。在生活方面，无论是国际友人来华，还是我们走向他国，英语俨然成为世界的通用语言。在他国旅行时、在國内和国际友人交流时，英语都是十分便捷的沟通工具。而从工作生涯角度来看，具备英语素养的个体，其职业生涯发展和提升的空间往往更加宽广，更不容易受到限制。