多模态理论在中职学校汽车专业英语教学中的应用

欧阳昆昆

[摘           要]  多模态理论在我国的研究从理论到实践为数已不少，在英语教学中已有不少借鉴经验，但该理论在中职英语教学中的研究还不多，并且大部分停留在理论层面，实证研究仍然为数较少，还有极大的空白待补充。通过分析多模态教学实验实施情况，验证多模态词汇教学模式的有效性，探索多模态理论应用于中职汽车英语词汇教学的可行性，以此丰富多模态理论与中职英语词汇教学相结合的实证研究。

[关    键   词]  多模态;中职学校;汽车专业;英语;词汇教学;教学效果

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0006-02

一、研究背景

随着我国汽车产业的飞速发展，汽车专业相关的人才需求也越来越大，我省越来越多的中职学校相继开设汽车专业群。通过对本校汽修专业毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈得知，学生在从事本专业相关的工作中需要使用到一些汽車专业的英语词汇以及简单的英文表达。因此，专业词汇教学是中职汽车英语教学的重点。然而，目前许多中职英语教师仍然采用比较传统的教学程序，即学生读课文—教师讲解生词—学生跟读、诵读、背单词。这种较为机械化的教育模式并不利于学生对词汇的深刻理解和记忆，这种陈旧单一文本的词汇教学方法也已经不能满足在现代多媒体环境下各种特质的学习者的需求。尤其在中职学校，学生就学门槛较低，英语基础水平参差不齐，很多中职生在小学和初中阶段没有养成良好的学习习惯，在记忆英语单词并运用于实践方面十分困难。

近几年来在我校汽修专业班级学生的英语教学情况中发现，汽车英语词汇具有专业性较强和术语缩略词较多的特征，词汇抽象、难懂，如果使用单一符号的教学模式很难达到较好的教学效果。因此，中职学校的专业英语教育应针对社会需求，采用有效教学手段，提高教学效果，才能培养适合社会需要的专门人才。

二、研究过程

（一）实施对象

2020年9月开始，选取福建理工学校汽修专业两个2020级班级，分实验班与对照班，进行为期一个学期的研究。两个班级使用同样的教材——外语教学与研究出版社出版的《英语》基础模块学生用书第一册，实验班词汇教学采用多模态教学方式;普通班仍然采用传统教学方式。

（二）实施方法

1.丰富学生的感官，营造轻松、活跃、逼真的学习氛围

教师在名词类词汇教学中，通过展示能够直观反映出对应单词的图片，在视觉上给学生带来刺激，激发学生的学习兴趣;在代词类词汇教学中，通过图表归纳同系列单词，让词汇变得更加具体，增强学生对词汇的理解;在动词类词汇教学中，教师使用生动的肢体语言来展示对应的动作，让学生看动作猜单词，增强课堂趣味性;在形容词的教学中，通过丰富、形象的面部表情或眼神，帮助学生加强对词汇的记忆;在重点词汇、抽象化词汇的教学中，通过播放与教学内容相关的视频，用语言环境帮助学生掌握词汇的用法，加深学生对词汇的印象。在教学课件的使用中，对重要的文字进行对字号、字体、下划线、文字颜色的处理、丰富文字外部特征，优化文字的背景色彩搭配，让学生感受到视觉冲击。

在汽车专业英语词汇教学中，教师在汽车实训基地使用实物进行教学，将学习词汇和周边环境结合，将基础学科知识与本专业融合。

为了规范学生英语词汇的发音、丰富课堂形式和学生感官，教师通过播放示范录音，让学生不断模仿、练习，先会读，再会写，进一步帮助学生掌握所需词汇;通过播放教学内容相关的英文歌曲或音乐曲目并让学生学习跟唱，活跃课堂气氛，加深学生记忆。

2.多样化词汇教学的手段，将被动学习转化为主动学习

词汇学习不应局限于课堂讲解的形式，阅读也是很重要的一步。我校使用的外研社《英语》基础模块教材中，每个单元都有阅读模块，教师在阅读课的教学中，让学生在课文阅读中学习词汇的含义和拼写，以此实现词汇的不断积累。在课前预习环节，教师要求学生提前学习重点词汇，明确学生的学习目标，提高课堂的阅读效率。在此基础上，教师在课堂上对重点词汇进行针对性讲解，帮助学生理解词汇的含义以及使用情景。

此外，口语教学也是师生互动教学模式的重要课型，教师在口语模块的教学中，让学生进行口语表达、角色扮演和小组活动等互动活动，并在活动后进行总结和讲解点评，让学生在语言的实际运用中增加自己的词汇量，掌握相关词汇及其用法。

（三）研究工具

1.成绩测试

实验期间对两个班的学生进行两次测试，即实验前测和实验后测。测试内容采用学业水平测试模拟试卷，实验前组织前测，后测拟实施教学实验一个学期结束后进行。测试后收集数据，并通过SPSS软件处理相关数据，分析得出实验结果。通过实验前后学生的学业水平成绩分布来说明研究结果。

2.问卷调查

为加强实验的效度和信度，了解中职生对多模态词汇教学模式的认可程度等，实验结束后对实验班全体学生发放问卷调查。问卷设计包括三个维度：

（1）多模态词汇教学模式能否增强学生的课堂注意力，提升英语词汇学习兴趣？

（2）多模态词汇教学法是否有助于调动学生学习积极性和自主性？

（3）多模态词汇教学能否加深学生对专业词汇的记忆，提高运用汽车英语专业词汇的能力？