中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探

李婧怡

[摘           要]  在科学技术和经济快速发展的时代，人们对专业技能型人才的需求不断增加，与此同时，人们对专业技能型人才的职业态度和工作态度也提出了新的要求，其中工匠精神就成为全社会共同追求的一种职业态度。对中职院校而言，学生专业技能和职业态度的培养同样重要，因此，学校可以通过中职语文教学这个德育平台，对中职语文素材中的工匠精神进行深入挖掘，通过组织课堂教学环节，应用多媒体教学资源向学生传达工匠精神的内涵与特征，帮助学生逐渐形成良好的职业态度。

[关    键   词]  中职语文;工匠精神;渗透路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0082-02

目前，我国的经济正在朝着高质量的阶段发展。然而，要想实现经济的高质量发展，将我国打造成世界一流的制造业强国，一方面需要国家相关政策的支持，另一方面需要培养大量的专业创新型人才。中职院校作为培养应用型人才的重要基地，每年向社会输入大量的复合技能型人才，极大地促进了我国各行业的发展以及经济的快速增长。但是对现阶段的中职院校而言，为了追求学生的就业率而过于重视职业技能的训练，忽略了职业态度的培训，一些中职毕业生在进入岗位工作之后缺乏工匠精神，不仅不利于学生个人的发展，而且不利于学校的可持续发展。中职语文作为中职院校的重要学科之一，同时也是学校开展德育的重要途径，通过中职语文教学将工匠精神渗透其中，可以为学生未来的学习和工作打下良好的基础。

一、工匠精神的含义及特征

工匠精神是一种精神，也是一种职业态度，在工匠精神的指引下，工匠会在作品创作的过程中，花费更多的时间和精力去追求完美的作品，在此过程中，工匠也会不断创新产品创作的方法，从而提高产品的品质，因此，工匠精神的含义就是要在工作或创作的过程中，通过不断的改良和创新来更好地完成工作或作品。而在当今社会，工匠精神更多指的是一种人们在工作中的态度，不仅要对自己的工作精益求精，而且要在工作中做到专注敬业，最后要具有耐心和不懈坚持的精神。工匠精神对中职学生而言，是培养其良好职业态度的关键。

工匠精神一般具有三个显著的特征，分别是精益求精、专注敬业和耐心坚持，这三个特征分别对应工匠精神的三个要求，一个具备工匠精神的工匠必须同时具备以上三个特征。其中，精益求精，指的是工匠在进行作品创作的过程中，通过技术和工艺的创新，对作品的细节进行精雕细琢，从而使产品的内在和外在得到提升，追求产品的完美与极致。专注敬业，指的是工匠在进行作品创作的过程中，对每一个创作环节都能够做到一丝不苟，对产品的质量和品质以更为严苛的要求和标准进行审核，从而保证产品的质量和品质。耐心坚持，指的是工匠在进行作品创作时，要耐心地进行作品的创新创作，并对每一个产品的设计、制造和质量评估提出严格的要求;在此过程中，工匠必须要具备耐心、坚持的品质，只有这样才能够彰显出工匠精神的优势，打造出品质更高、更加完美的产品。

二、中职语文课堂渗透工匠精神的意义

在中职语文教学中将工匠精神融入其中不仅具有理论意义，而且也具有一定的实践意义，下面将从理论和实践两个方面对中职语文课堂渗透工匠精神的意义进行分析。

（一）理论意义

中职院校作为向社会输入应用型人才的重要场所，需要顺应社会的需求，培养一批具有专业技能和良好职业素养的应用型人才。而通过在中职语文教学中将工匠精神渗透其中，不仅可以从意识层面增强学生对自己专业的认识，帮助学生取得更好的学习成绩，而且能够帮助学生逐渐形成具有工匠精神的职业态度，从而为学生的职业发展提供更好的保障。文章探讨了中职语文教学中渗透工匠精神的意义以及渗透工匠精神的教学策略，可为中职院校的德育和教学改革提供理论支撑和事实依据。

（二）实践意义

在中职语文教学中渗透工匠精神的实践意义，可以从四个方面进行分析。对学生而言，通过学习工匠精神，学生可以了解到工匠精神背后所代表的职业态度和职业精神，从而潜移默化地培养自身在日常生活和工作中精益求精、专注敬业、耐心坚持的良好品质。对教师而言，將工匠精神融入课堂教学中，不仅可以起到很好的德育作用，而且能够促进其自身的专业化发展，提高语文教学的教学水平和教学效果。对学校而言，通过在中职语文教学中渗透工匠精神，可以顺应中职院校的育人方向，为社会培养出更多具有职业素养和职业态度的专业技能型人才，一方面提高职业院校学生的就业率，另一方面提高职业院校的知名度。对社会而言，通过中职语文课堂向学生传达工匠精神的含义和特征，可以培养出一大批具备工匠精神的应用型人才，进一步促进社会经济的高质量发展。

三、中职语文课堂渗透工匠精神的问题

目前在中职教学中渗透工匠精神，依旧存在一些问题，这些问题可以从两个方面进行阐述。第一个方面是学生自身的控制能力较差，对自己未来的职业生涯缺乏规划;由于一些中职学生是中考失利的落榜生，因此，中职学生在学习和生活中更加倾向于标新立异、我行我素，对学习持有一种排斥的态度，这就导致在中职语文课堂教学中，即使将工匠精神渗透其中，学生的学习效果也并不明显。第二个方面是一些学生对自身没有一个清晰的认知，认为中职院校毕业以后能够在社会上找到稳定的工作，能够顺应社会对专业技能型人才的需求，从而忽略了专业技能的学习和职业素质的培养，导致自身的职业素养和技能水平低下，从学习态度上没有端正起来，更加无法从工匠精神中学习到良好的职业态度和职业精神。