互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

范建宏

[摘           要]  计算机在生活中的应用十分广泛，人们的工作、学习、游戏中都有它的身影。在这种情况下，中职学校加重了培养计算机人才的任务，运用互动式分层教学法让受教育者更容易学会计算机基础知识，并且能够更好地运用到生活中。围绕互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用展开讨论。

[关    键   词]  互动式分层;中职计算机;应用研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0124-02

21世纪信息技术飞速发展，信息化网络已经十分成熟。计算机是承载信息的重要主体，要想让计算机更广泛地得以利用，应该注重计算机教学。计算机应用基础是顺应时代出现的全新课程，与传统的教学科目不同，它重在教授受教育者实际操作以及逻辑化思维，培养他们的动手能力，从而促进其全面发展。为了提高中职学校计算机基础应用教学的质量，要运用互动式分层教学法制订教学目标，创设多样化的教学方式，结合生活实际进行高效教学，教师做出对应的教学评价，从而对不同层次的学生进行教育。

一、明确互动式分层教学目标

中职学校的学生性格差异较大，教师应从受教育者的个性特点出发，在新素质教育改革的背景下，以学生为中心，以互动式分层教学法的教学手段积极引导受教育者进行计算机应用基础的学习，满足其对计算机教学课堂的要求，促进其全面发展。互动式分层教学法就是将基础知识掌握程度不同的人分成不同的学习小组，秉持以人为本的教学信念，运用因材施教的教学方法，尊重受教育者的个体差异，满足不同层次学生对计算机知识的学习要求，促进彼此共同进步，实现计算机教学课堂的高效性。中职学校的学生受家庭环境、社会环境的影响，部分学生没有接触过电脑，而部分学生能熟练运用电脑基础软件，将两种学生放在一起教学，学习进度太慢会让接触过电脑的学生对计算机课堂不感兴趣，学习进度太快会让没接触过电脑的学生学不会课堂知识。面对这样的情况，进行统一教学是不现实的，会严重影响教学质量，因此教师应当以互动式分层方法明确学习目标，让学生有目的地进行学习。教师也应当制订合理的教学目标，选择符合教材大纲要求的教学目标，引导学生共同进步。教学时，教师可以利用多媒体设备，将本节课的教学目标直观呈现给学生观看，这种图文并茂的PPT能够吸引他们的注意力。根据学生的水平差异分别布置任务，基础差的学生将PPT上的简单任务完成即可，基础好的可以进行难度稍大的训练，通过小组合作的方法，在目标明确的前提下，能够快速完成任务，进而培养其合作探究的精神。

二、创设多样化互动式分层教学方式

互动式分层教学法是一种十分独特的教学手段，教师要针对不同年级、不同基础水平的学生进行不同的教学方式导入，经过多方面的教学配合，更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。教师可以利用多媒体教学导入，运用游戏化的教学方式创新课堂内容，有利于学生对计算机技能的学习。

（一）多媒体教学导入

当今科技发展飞速，多媒体教學设备已经广泛地运用到课堂教学中，尤其是在中职学校教育中，学生相对不成熟，教师需要利用新鲜事物来吸引他们的注意力，让他们尽快进入课堂学习状态，从而提升课堂效率。中职计算机教学中，每个学生的兴趣不同，对计算机学习的要求也不一样，因此教师利用互动式分层教学手段，融入多媒体教学设备的使用，利用多媒体制作生动的教学课件，直观展示在投影屏幕上，帮助学生更快了解学习内容。计算机教学中很多内容没办法用单一的语言讲述，运用板书也很难让学生理解，而且还会浪费时间，导致课堂教学任务不能完成，而利用多媒体教学手段能够节省很多时间，还能改善课堂教学效果，从而促进受教育者能够更高效地学习计算机知识，掌握计算机基础使用技能，达到计算机基础应用课堂的高效性。

（二）游戏化教学方法

计算机课堂教学注重的是实践性教学，不同层次的学生计算机基础也不同，教师应当对学生进行分层教学，以班级为基础，将学生分层，以小组学习为辅助学习方式，进行合理的课堂教学分化。在入学之初，学校可以组织学生进行基础计算机知识模拟考试，通过考试内容考查学生的计算机水平以及对计算机知识结构、能力的掌握情况。将对计算机基础较为了解的分成一组，对计算机基础能够进行运用的分为一组，将几乎不了解的分为一组，在进行教学时要多关注计算机基础差的学生，在课堂上要对他们的问题进行及时解答，以免造成对后续课程的影响。教师要从学生的性格特点出发，利用学生喜欢游戏的特点，将课堂教学进行游戏化，激发其对计算机课堂的兴趣，带领他们在游戏中探索计算机知识。在组织游戏教学时，教师要尤为注意课堂纪律，掌握好课堂节奏，这样才能将游戏与计算机课堂进行更好的融合，加快学习进度。

（三）创新课堂内容

分层教育理论的创立是通过美国学者的多元智能理论得到的论证，人在生活的各个方面展现出多元化的方向，每个个体都是相对独立的，在教学方面也是如此。在计算机教学课堂上，每个学生的接受程度也呈现出多元化特点，针对不同水平的学生要采取不同的教学方式及标准，教师要创新课堂教学内容，鼓励其发挥自身个性优势，挖掘自身潜能，找到适合自己的学习方式。教学内容是教师展开教学活动的主要依据，对于难以理解和掌握的教学内容，教师采用分层式教学法，根据学生在课堂中的接受程度选择教学内容，创新教学内容，将单一的计算机内容进行创新，设置丰富有趣的课堂练习环节，激发学生的兴趣，教师从旁引导其进行任务，让基础好的学生能够更快完成难度大的任务，基础差的学生快速完成简单的任务。利用比赛的形式，根据对任务完成的程度以及自身基础的差异进行好坏的评价，帮助学生更好地理解计算机基础应用知识。