项目教学法在中职化工专业化学课程中的应用研究

朱利华

[摘           要]  当前正处于新的发展时期，尤其是互联网以及信息技术的全面渗透，显著加快了各行各业的进步与发展，社会对所需人才的素质要求越来越高。中职院校作为专业技能型人才的培育与输出基地，要结合当前行业发展形势，积极与时俱进，应用先进的教学手段来改进教学模式，提升教学质量，切实提高学生的专业能力与综合素质，为行业发展所需输出更多高素质的人才。项目教学法作为一种先进的教学模式，在中职化工专业化学课程中的应用，是以具体的专业项目为导向，将理论知识与实践操作融为一体的新兴教学理念，能够有效促进学生进行理论知识的实践转化，切实提升其专业能力。

[关    键   词]  项目教学法;中职化工专业;化学课堂;教学研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0126-02

培养技能型人才，要将理论知识落到实处，才能发挥出相应的效用。对于化工专业的化学课程来说，基于化学的高度变化性、复杂性以及可拓展性，如果不采取有效的教学手段加强学生对理论知识的吸收，以及通过实践操作来巩固所学，极容易使学习流于形式，无法在后续具體的岗位上发挥作用。为了切实满足新时代发展趋势下行业对高素质人才的需求，中职化工专业的化学课程要积极贴近时代发展的变化，以更新颖、更具针对性的项目教学法来提高学生的学习兴趣与教学质量，利用项目教学法中的规划、学习、实践等一体化的教学模式切实提升学生的学习质量。本文就当前化工专业化学课程教学中存在的不足进行分析，并就项目教学法在中职化工专业化学课程中的应用策略进行简单阐述，以供参考。

一、中职化工专业化学课程教学中存在的不足

化工专业具有广阔的前景，尤其在当前社会快速发展的新形势下，很多领域都离不开化工化学的研发与生产。化工专业化学课程注重理念与实践并重，这是由于化学具有高度的变化性，要求学生既要有踏实的理论基础，同时也要进行熟练的实践操作，因为实践操作是对理论知识的直接检验。中职学校在化工专业的人才培养上显然需要理论与实践并重，才能培养出符合社会进步和行业发展的高素质技能人才。尽管教育事业在持续进步中，而且化工专业化学课程的教学模式也在不断改革，但就目前来看，中职化工专业化学课程教学质量还有很大的提升空间。

首先是教学模式的不足。当前，社会的整体环境和行业的发展形势都发生了根本性的变化，而且在互联网思维以及信息技术的影响下，学生的思维与行为特征也发生了巨大的转变。化学本身具有极强的变化性、高度的拓展性以及多样化特征，让学生掌握有效的化学学习方法不是一件简单的事情。除了口头的理论知识传授外，化学还需要反复地应用于实践，需要结合大量的实验辅助方能达到预期的教学效果。现阶段，多数中职学校的化学教学以理论讲解为主，即使是做实验，也是以老师“讲”实验、学生“听”实验为主，学生缺乏有效的参与;从提问方式来看，形式较为单一，没有结合学生情况、学科要求以及教育目标进行针对性的提问，无法调动学生的回答积极性，无法准确了解学生对知识的吸收程度，不能有效地帮助学生认识化学的本质，了解化学元素的过程属性以及结果属性。久而久之，容易导致学生缺乏学习积极性，学生难以主动地在学习过程中摸索和总结出适合自己的学习方法。学生缺乏核心的学习驱动力，无法发挥出想象力、创新力以及创造力，更谈不上帮助他们更好地掌握化学的基本概念。

其次，在化学课程教学过程中，知识的链接不够紧密，化学本身具有一定的复杂性，有大量元素理论知识、公式应用以及实验操作，而老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已有的知识来对教学内容进行讲解。很显然，进入中职阶段后，由于有了初中阶段的化学学习基础，学生在学习能力、学习效果上必然会存在一定的差异性，有的学生自身基础好，再加上良好的学习习惯和端正的学习态度，能够当堂消化老师教授的内容。但是基础薄弱的学生无法及时吸收教师所讲解的知识，只能一知半解，而基础好的学生会觉得知识讲解的深度不够。课堂上师生之间、生生之间的有效互动与交流较少，整体课堂气氛沉闷，很显然，中职学生的学习已经发生巨大变化的当下，如果缺乏高效课堂的支持，很显然，课堂的教学效果无法达到预期的目标。

二、项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学应用

（一）教学项目规划要结合教材要求与学生实际

教材的内容都是统一的，但最终的教学效果却往往会两极分化，除了教学方法外，学生的差异性也是教学活动实施的关键。所以，在项目教学法实施之前，要结合教材的相关要求以及学生的实际情况做好相应的教学规划。唯有在有规划、有目标、有步骤的前提下，才能使项目教学发挥出应有的作用，才能更好地实现提升教学质量的目标。众所周知，即使是同一班级一起上课的学生，也会不可避免地存在差异性，作为教育工作者，要正视这种差异性的存在，结合学生的实际情况来进行相应的项目教学活动实施，这样才能使规划课题具有针对性，在实施时才更具操作性。比如，将学习基础、学习能力、学习态度相近的学生组成一个项目小组，这样在基础水平一致的情况下，不会出现部分学生觉得太难而产生畏难心理，而部分学生觉得太容易而觉得课堂无趣。在共同的目标与一致的追求下，帮助学生找到最适合的活动项目与位置，调动他们的热情和积极性，利用个人优势或兴趣爱好来引导学生探索与实践，完成项目教学活动的指导。