学案导学法在中职土木工程力学教学中的应用

俞明运

[摘           要]  教师根据职业教育特点和创新教学理论的要求，为土木工程力学课程教学寻找适合、有效的措施，将知识的学习和能力的培养融入课堂教學，让学生在有限的课堂时间内提高力学素养。根据校情和学情，介绍了学案导学在力学课程教学中的应用，分析了学案导学教学模式在力学课程教学的实施过程，对如何进行学案设计提出了实质性的意见和操作步骤，并就学案导学如何在课堂教学中的实施进行了具体分析和讨论。

[关    键   词]  学案导学法;学案设计;力学教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0136-02

根据现代职业教育特点和创新教学理论的要求，土木工程专业的力学课程按照培养学生的基本力学素养、服务学生专业学习和终身职业生涯发展的功能来定位。因此，我们需要对可操作性的学习策略、学习方式和教学模式进行探索。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，学生自主学习、合作学习、教师指导学习的一种教学模式。根据学情和力学课程标准，教师如何让中职学生在有限的课堂时间内提高力学素养，学案导学法是解决这一问题的有效途径之一。

一、对力学课程学案设计的思考

（一）学案设计要结合学情

我校中职学生入学成绩低，学科知识体系不完整，基础薄弱，自主学习能力差，学习自信心不够。基于校情、学情，要求中职教师要从学生的实际认知特点、已有经验和自学能力等出发，以学定教，改变传统的教学模式，选择人人能及的导学载体，让绝大多数学生能够持续地学习。

例如，设计静力学公理“平行四边形法则”学案时，要充分了解学生在平行四边形画法和三角函数概念等数学课程方面掌握不足的情况，在本节课学案中增加平行线画法和三角函数概念等内容，提供力学课程与数学课程贯通，做到查缺补漏，提高课堂教学效率。

（二）学案设计要紧扣教学目标

力学课程学案的设计要紧扣教学目标。教师根据学生的反馈进行独立调查，认真研读教材、整合教材，认真分析力学教材的配套教学资源，准确把握教学目标和学习内容。设计学案要具有明确的学习目标，要优化课程知识结构，突出重点，突破难点，促进教学内容综合化、模块化。学案的设计时长按一个课时设计一个学案，同时要给予充分的学时，保证学生完整、深刻地学习，促使学生主动建构力学知识体系。

例如，在力学的“平行四边形法则”学案中，为了达到教学目标，可以设计“看一看、读一读、画一画、量一量、议一议和理一理”导学环节，让学生完成本节课的学习目标。

（三）学案设计要应用信息技术

学生基础薄弱，而力学课程抽象、理论性强。随着现代信息技术的普及，借助微课等多媒体的在线教与学成为一种新的课改模式，为学生学习土木工程力学基础注入新的活力。在学案设计中，可以将课程相关的视频、图片、动画，反映工程实际和最新工程成果等生成二维码后嵌入学案中。学生可以直接通过扫码学习，增加学习的趣味性和主观能动性，提高学习的专注程度，更符合中职学生的认知特征。

例如，在“平行四边形法则”一课中，探究合力大还是分力大，学案中嵌入“力的平行四边形模型小实验”微视频，让学生扫码观看微视频，引导学生主动探索和积极思考，这样就容易得出正确结论进而解决问题。

（四）学案设计要源于生活、贴近生活，引入力学小实验

学案设计中，要善于创设问题情境，按照“新奇、本质、精练、应用广、可接受”的原则选择导学案例，让学生在有序的分析中培养力学素养。设计时，从生活实际出发，适当引入力学小实验，达到实验分析与理论分析的有机结合。力学小实验模拟构造、模拟力学现象单一，贴近生活实际，可以缩短认识的过程，能避开一些“力学理论基础”的限制，形成相对独立的教学小模块。

源于生活的小实验，其趣味性和实用性可以让学生更加专注，也是培养学生动手能力和创新精神的有效途径。因此，要注重力学小实验引入学案设计，让学生在“做中学，学中做”，使得在有限的教学时间内较多地提高力学素养成为可能。

例如，在“直杆的受力变形”一课中，利用“海绵杆”实验元件动手做小实验，让学生探索“杆件基本受力变形形式——拉伸、压缩、剪切、扭转和弯曲”和“柱的受力变形形式”。

（五）学案设计要注重层次引导和兴趣激发

1.设计学案，问题要有层次性，依据学生对力学问题的逐步认识与展开，学案设计既要做到循序渐进，能引导学生逐步深入各知识层面，突破知识难点，还要引导学生学会看书和质疑，利于自主学习能力的培养。学案设计时，注意问题设疑的多层次，使学生由“知其然”而“知其所以然”，由浅入深掌握知识，逐步提高学生的学习能力和力学素养。例如，在“平面汇交力系的平衡”学案设计中，“杆件的受力分析“对大部分职专学生来说存在学习难度，设计例题时要充分考虑问题的层次性，从易到难，突出重点，突破难点。

2.设计学案，应考虑“点”与“面”相结合。让学困生尝到成功的喜悦，激发兴趣;让中等生受到激励，积极参与;让优秀生感到挑战，能力得到提升和发展。学生的自主学习思想、期望心理和自信不能被束缚，形成自主、探索、合作的习惯。在导学案中，要设计不同的问题情境、课内练习和课后作业，以点带面，点面结合，要有较大的适应性和弹性，从而实现个性发展和全面发展的统一。