项目教学法在中职护理专业教学中的应用

包蓉荣

[摘           要]  就当前中职教学的要求来看，加强中职院校的人才培养力度是必要的。以中职护理专业为例，该专业主要服务对象是在病痛中受折磨的患者，因此具有较强的专业性。为了更好地使中职护理专业更加符合人才培养需求，需要引入新式教学方法和理论，帮助提高学生的学习和教师的教学能力，最终真正提高学生的实际能力。因此，就当前较为热门的项目教学法应用于中职护理学教学中进行探讨，希望能给中职护理专业教学以良好的建议。

[关    键   词]  中职护理专业;人才培养;学习目标;专业性认知

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0138-02

高素质、高技能的实用型人才培养应是当前中职院校护理专业的重点考量内容，只有不断改进和完善护理专业的教学技能和理论，才能帮助学生在当前激烈的护理工作竞争当中脱颖而出。在更好的教育教学方法下，学生在社会中的作用得到显著体现，因此学校会随着学生专业性的提高而在社会上的影响力也得到提高，而这两方面的提高最终都体现在教学资源和理论方面的提高。

一、项目教学法的作用特点和优势

（一）项目教学法应用于中职护理专业的作用特点分析

项目教学法是以一个项目为单位进行教学的方法，在课堂教学过程中要求师生全程参与，保證整个项目过程是井然有序并且是在特定时间范围内进行的。而项目教学中的项目，其实就是整个课堂教学的整体目标。项目教学法最大的特点，就是作为项目的任务一定是对教学整体内容都有所涉及的整合，也就是通过项目教学来窥测生活中的实际工作场景。第一步就是让学生内化自身所学的教学内容，综合性地对项目问题进行处理。在整个项目教学法应用过程中，学生的地位已经发生了变化，作为项目的主要参与者，此时的地位应该是职场人也就是护理人员的身份进行参与。而护理人员之间对病患进行护理一定是相互沟通交流的，无论是接班、换班，还是本身需要配合完成某一项护理工作，都需要大量的学生互相交流配合。而教师在其中所起到的作用应该是重点指导，主要内容应该是把握接下来的项目方向，以及对项目进行过程中可能会出现的诸多问题进行警示，当学生逐渐进入状态并明确自身目标之后，教师应该尽量保持沉默，让学生更加接近情景化的工作模式[1]。

（二）项目教学法应用于中职护理专业的优势所在

项目教学法一旦使学生整体进入情景当中，首先可以减轻教师教学的压力，让学生更加自主地进行工作探索和知识分析整合认知，教师已经不用再强调之后要做什么或者本次内容重难点在哪里。因为在具有情景和氛围感的项目当中，学生已经不由自主地全身心参与其中，因此所面临的都是职业过程中常见的问题，而这些问题的应对方式在这种情况下只需要略加思索就可以知道前行方向和应对方法，教师在这一过程中如果仍然进行指导反而可能会影响学生的项目完成体验感。而最重要的一点则是可以让学生更为充分地体会所学知识在具体应用当中起到的作用，也就是在进行项目任务的完成过程当中学生可以明确发现某一部分知识正好对应这一项目的环节小目标，而随着各目标的完成达到整体项目的完成之后，就可以更加深入地认识所学知识的重要意义所在，由此而获得成就感，这种成就感在之后的职业进行当中是极为重要的，可以帮助学生应对各种突发情况时不慌乱，能冷静处理。此外，在进行项目教学初期阶段，因为需要通过大量的知识点进行目标的完成，因此学生在起始阶段一定是教师大量指导并会出现大量错误的情况，但在项目教学过程中多犯错误就意味着之后在职场上会少犯错误，而随着错误的减少学生的自信心也会逐渐增强，这一点对于护理中职专业来说也是极为重要的[2]。

二、在中职护理教学中应用项目教学法的主要方法

理论层面上的方法一定是完美无缺的，而在实际操作过程中难免会出现各种各样的问题，为了减少这些问题的出现，要在项目教学过程中注重每个细节，促使教师在应用这一方法时更加得心应手，而学生也会有更强的沉浸感[3]。

（一）项目教学法应用于中职护理教学考量

学生在项目教学法当中主要注重项目的完成，因此更为重视项目的目的性，而教师在教学过程当中应该更加重视项目教学法的内容和过程。首先在内容的选择上必须保证学生可以应用大量的所学知识，并且根据初期和后期两方面进行不同的内容选择，要尽量在前期选择较简单常见的教学项目，后期随着学生的学习能力变化可能会出现一些生僻项目。当然，项目选择仅是针对整个项目的方向进行的选择，而在内容方面则应该通过各环节涉及各个知识点，但是在最终的解决上尽量突出职场特点，也就是不完全按照教材内容和知识点进行，留下一定的想象余地和空间，比如家属与护理人员之间产生矛盾、家属自身的心理特点影响护理工作等，尤其可以是进行动态项目的设置，比如学生前期的操作可能会影响后期的某些情况。

因此在这方面需要考量的主要有三个方面：（1）尽量不脱离整个教学内容而超纲出题，避免使学生产生强烈的挫败感。（2）尽量选取简单典型的项目让学生熟悉所学内容和知识。（3）要求尽量在项目任务进行过程中模拟真实临床状况。其实这三个主要考量方面也是之后在项目教学法应用过程中所要进行的三个方向。第一个层面尽量以简单内容为主，让学生主要回顾和复习整个教学内容。然后逐渐过渡到第二个层面，以一些典型而实际的案例和常规的项目让学生进行体验。最后则是加入生活中的实际情况，比如患者与家属对护理工作造成的影响[4]。