新课程观下数学课堂提问的调查研究

马美芳

[摘           要]  提问是数学课堂教学经常使用的师生交流方式，是直接获取反馈信息、调节教学进程的重要渠道。通过问卷调查的形式，从学生视角来考察提问，对于改进教学有重要意义。学生对提问的态度存在差异，教师对提问对象、提问内容的选择、提问的评价不同学生有不同的要求，因此，数学课堂教学中要努力实现学习机会的均等，创造平等、和谐、富有激励性的课堂环境，促进学生通过提问来展示学习成果，促进课堂交流。

[关    键   词]  数学教学;提问;互动方式;课堂环境

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0152-02

提问是教师检验学生课内思维过程的常用方式，也是反映学生学习信息的重要渠道，与课堂作业相比，提问获取信息的情况更直接，也更具有普遍性。通过提问可以及时发现学生概念理解的水平与技能训练的掌握程度，从而可以及时采取相应措施，调整教学方案，对出现的一些严重问题，采取一些补救措施。本文从学生的视角来考查提问这一互动方式，笔者通过调查问卷和访谈的方式来了解学生的看法，并透视教师在课堂上对提问的运用是否适切，从而提出改进意见，进一步提高运用提问进行教学反馈的有效性。

一、调查对象

样本抽取了我校一、二、三年级共310名学生作为问卷调查的对象。

二、调查结果

问卷分别就学生对提问的态度、教师对提问对象的选择、教师对提问内容的选择、提问的方式、提问后的评价、学生愿望等方面展开调查。

（一）学生对提问的态度

1.学优生约有33%的学生对提问持欢迎的态度，而中等生、学困生则分别有53%和56%的学生表示对提问不欢迎。总体约有51%的学生对提问持消极态度。（这里的学优生、中等生、学困生三类学生参照学生对自己在班级中的定位）

2.“你认为老师在上课时有必要叫个别学生回答问题吗？”有近50%的学生认为有必要，只有21%的学生认为没必要，还有29%的学生表示无所谓。

3.在老师叫学生提问的目的上，有65%学生认为“提问是老师为了知道学生的掌握情况”，15%的学生认为“提问是为了让学生思考问题”，13%的学生认为是“为了让学生集中注意力”，7%的学生认为“提问是为了给个别学生树立信心”。

（二）教师对提问对象的选择

调查发现，有5%的学生（其中学优生占42%，学困生占47%，中等生仅11%）经常被提问，有56%的学生（其中学优生占33%，学困生占52%，中等生仅15%）有时被提问，还有39%的学生（其中学优生占24%，学困生占31%，中等生45%）很少有机会被提问。

但对“老师对你提问通常是因为你（ ）”的选题中，有56%的优等生认为老师选择他（她）提问的理由是他們成绩好，而有69%和56%的中等生、学困生认为老师选择他们提问是因为他们的成绩一般和不够好。

在问题“你感觉老师对学生提问一般倾向于（ ）A.成绩较好的;B.成绩较差的;C.好的差的兼顾”中，有17%的学生选A，13%的学生选B，70%的学生选C。

（三）教师对提问内容的选择

1.调查发现，提问的内容以概念定义、公式公理和解题方法为主，分别占26%、33%和38%，而简单的是非题仅占3%。

2.在课型上，有25%的学生认为新授课适合学生提问，有33%的学生认为复习课适合学生提问，有23%的学生认为练习课适合学生提问，13%的学生认为试卷分析课适合学生提问。

3.“如果老师刚分析过例题，那么类似的题目有必要向学生提问吗？”结果表明：学优生中44%认为有必要，56%认为没必要;中等生中有42%认为有必要，26%认为没必要;学困生中仅有20%认为有必要，37%认为没必要，还有37%的说不清。

4.“如果让你回答问题，你是否希望提出的问题有一定的挑战性？”有33%的学优生持肯定的态度，而中等生、学困生中只有18%和15%。

（四）提问的方式

1.“上新课时，老师一般会向几个学生提问？”结果有35%的学生选了“1个”;45%的学生选“2个”;还有20%的学生选了“3个及3个以上”。

2.在“练习课上，老师向学生提问时，经常会采用下列哪种方式”的问题中，显示“几个人回答不同的问题”占58%;“几个人回答相同的问题”占30%。

（五）提问后的评价

1.在学生回答提问后，68%的学生表示一般老师点评，23%的学生表示是其他同学点评，5%的学生表示一般让提问的学生自己点评，还有4%的学生表示很少点评。

2.“如果你回答错了，老师通常会（ ）”，28%的学生表示老师会马上纠正，15%的学生表示老师会鼓励，还有57%的学生表示老师会叫其他同学回答，没有学生表示老师会批评。

（六）学生愿望

老师的愿望是通过学生提问能促进师生互动，获取反馈信息，学生对提问有何愿望呢？

调查结果显示，56%的学优生担心回答错误时会被同学取笑，中等生、学困生则分别为26%和41%。在提问后有51%的学生最重视老师的评价，10%的学生重视同学的评价，还有39%的学生注重自己的感觉。这说明学生在提问后，心理上非常注重别人对自己的评价（特别是学优生）。所以当老师没叫到自己提问时，有54%的学生表示高兴，39%的学生没有其他想法，仅有3%的学生举手要求回答。而在无法回答问题的情况下，有75%的学生寄托于老师适当的指点，10%的学生期望同学的提示，还有15%的学生选择放弃，希望老师找人回答。