翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用探究

李美艳

[摘           要]  随着当前社会科学技术的快速发展，教育领域随之发生着巨大的变化，尤其是“互联网+”概念的出现，为教育领域在教学内容与教学方法上的创新提供了新的思路。翻转课堂教学模式是“互联网+教育”这一概念在现实生活中推进落实的重要尝试，其在中职语文教学中的应用正在推动着中职语文教学的快速发展。为了进一步提高翻转课堂在中职语文教育中的应用效率，需要对翻转课堂的应用理论和具体策略进行进一步探索，深入分析翻转课堂应用的内涵与底层逻辑，明确翻转课堂建设与运行的核心要素，突出中职语文教学中的“听说读写”核心任务，在关键领域进行翻转课堂的应用尝试，进一步提高中职语文教学水平。

[关    键   词]  翻转课堂;教学模式;中职语文

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0162-02

现代信息技术的发展以及现代信息电子设备的进步，使“互联网+教育”这一模式在教育领域中的应用更加成熟，同时，教学领域新元素的出现也意味着当前教学模式的改革，为使中职语文教学与翻转课堂教学模式更加契合，需要以信息化为中心，进一步展开课堂教学改革。翻转课堂教学模式是中职语文教学改革的必然方向，通过翻转课堂的应用将课堂教学重心向教育对象及其个性化需求转移，进一步提高中职语文教学质量。

一、翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用概述

目前，教育领域中已树立起将翻转课堂应用在教学实践中的共识，并且越来越多的专家、学者开始探索翻转课堂的具体应用策略与措施，关于翻转课堂教学模式的构建理念，当前教育领域中出现了方法说、结构说和程序说这三种主流理念，为翻转课堂教学模式的构建提供了有力的理论支持，以这三种理念为核心，翻转课堂教育模式逐渐建立了包括教学目标、运行条件、开展程序以及评价反馈等在内的教学框架。

为解决当前中职语文教学中普遍存在的学生学习积极性不高、内在驱动力低下、学习方法科学性较低、学习获得感不足等问题，建立了中职语文教学完整的知识供给链条，一些中职院校开始尝试进行翻转课堂教育方法的实践，进一步明确中职语文教育中存在的问题，把握中职语文教学问题的关键因素。以翻转课堂为媒介，完成新的教育背景下教师与学生地位的转变与明确，借助现代信息技术，充分整合并利用网络视频、音频等各种形式的教学资源，形成新的教学、学习设计方案，为学生提供便利的网络教学资源获取渠道，使学生能够自主进行知识的接收与反馈，为学生提供便利的作业收发、问题讨论和意见反馈，学生通过网络进行自主学习后，能够在课堂上更深入地讨论学习问题，共同参与翻转课堂的构建，最终实现中职语文教学的目的。

中职语文翻转课堂教学模式是现代化的教育理论与信息技术的充分结合，现代教育理论为翻转课堂的建立提供了行为、认知和具体策略的理念支撑，更加重视整个教学过程中师生之间的刺激与反馈，强调整个教学活动的过程与条件，为学生展示自我、进行自我选择提供良好的空间与平台。同时，现代化信息技术又为一系列教育理念的实践与落实提供了可能，教师与学生的交互在现代信息技术的支撑下更加频繁、效率更高。

二、翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用条件

（一）建立健全现代化信息技术平台

教育平台的建设包括学习平台、电子书包、数字化出版物、教育云载体等方面内容与框架的构建，通过建立健全现代化信息技术平台，能够为中职语文翻转课堂提供充足的网络教学资源，创造良好的数字化环境，同时又能够结合学生的个性化学习需求为学生推送教学资源。在进行网络教学平台的构建过程中，要重视差别化的教学脚本设计，由专门的教师进行教学方案的设计，根据不同章节的教学任务录制教学视频并设计有针对性的问题。不同学校、不同机构、不同教师将教学视频上传到云端，进行大数据存储，能够实现教学资源的共享。对于学生来说，建立健全现代化信息技术平台，学生就能够利用移动终端，在特定的平台和软件随时随地获取学习资源，并且根据自身需求的变化，能够调整自己的学习节奏，进一步优化学生的学习状态，帮助学生实现更深入的学习状态。因此，无论是对于学生来说，还是对于老师来说，现代化信息技术平台的建立，都能带来更高效、更便捷、更直接的学习与教学体验。

（二）构建网络虚拟课堂

虚拟课堂概念是翻转课堂教学模式下重要的实践途径，是与现实课堂相对应的一种概念，在中职语文教学中，构建虚拟网络课堂的具体形式是语文教师和学生都以注册的方式在网络上进行活动，通过网络的链接，教师与学生之间、学生与学生之间能够形成良好的互动关系。教师可以通过网络进行班级教学，也可以有针对性地对某个学生的个性化问题进行解答，同时又不干扰到其他学生的学习，满足不同学生的个性化需求，进一步提升课堂教学成果。同时，通过网络虚拟课堂，教师能够创设与语文教学任务相关的教学情境来提高学生的学习兴趣和积极性，例如在中职语文《鸿门宴》这一课的教学中，教师先组织学生通过網络虚拟课堂进行课前预习，以视频、音频的方式向学生展示鸿门宴的过程与场景，帮助学生了解本篇文章所叙述故事的发生背景，并独自完成人物形象的分析与刻画，在教学正式开始后，教师可以通过网络虚拟课堂构建鸿门宴的场景，让学生根据自身对人物的理解，选择刘邦、项羽、范增、张良等课文主要人物进行扮演，让学生以自身的言行完成课文任务形象的刻画。