课程组教学模式在液压与气压传动课程中的应用

李一红 李宁 雷琪 王华敏 赵善良

[摘           要]  职业教育肩负着为社会输送专业技能型人才的责任，液压与气压传动课程教学注重理实一体化，当前存在教师难教、學生难学的现实矛盾。阐述了液压与气压传动采用课程组教学的必要性，提出了3人课程组教学模式的实施策略。旨在更好地打造液压与气压传动课程教学团队，践行“理实一体”的教学理念，更好地实施线上教学，同时促进课程组内教师教学能力、素质和水平的全面提升。

[关    键   词]  课程组教学;液压与气压传动;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0172-02

一、液压与气压传动课程教学现状

液压与气压传动是机械类专业学生的必修课程之一[1]。教学环节主要包括理论讲授和实践操作，旨在培养学生具有扎实的专业知识，让学生能够应用液压与气压传动基本知识解决工程实际应用问题，对学生动手实践能力要求较高[2]。而传统教学模式下，教与学双方矛盾日渐突出，显露出种种弊端。

（一）学生学习存在困难

液压与气压传动课程内容多，知识涵盖面广，学生需具备机械原理知识和识图能力，才能较好地理解教材中复杂的元件原理图。而往往学生识图能力较弱，理论讲授时教师仅仅依靠多媒体课件，采用原理图或者简化版动画进行辅助讲解，与实物相差较大，而实践拆装环节受到教学场地、器材和学时等条件的限制，学生无法每个人实地进行拆装，实训效果不佳，学生常常出现对元件结构认识不清、原理掌握不透彻等问题，学习存在障碍。

（二）教师难教现象

传统教学模式下，多为一个教师带多个班次。教师为了提升教学效果，常常采用丰富的教学手段、增加教学素材等方式辅助学生进行理论学习，但是教学素材的搜集和制作能力有限，往往存在力不从心的现象。此外，在实践环节，多采用学生分组实施的模式，教师进行远距离示范讲解后，学生无法搞懂，在具体实施过程中存在学生只机械拆装，不分析原理，甚至乱拆装等现象，单个教师的精力有限，对学生的指导有限，难以把学生教会。

（三）教学模式单一

传统教学模式下，由于授课任务紧张，教师之间存在竞争等客观因素，教学活动往往是单人备课和单人授课模式。即使多个教师上同一门课，也缺乏沟通和深入交流的机会，合作意识差，缺乏协作互助，教学效果难以提升。此外，单人授课模式不利于青年教师的成长和发展，教研室整体的教学水平难以提升。

二、液压与气压传动课程组教学的必要性

（一）课程组教学有利于打造理论精品课

课程组可以采用1名高职和1～2名初职或中职教师组成，课程组成员由于学术背景不同、工作经历不同、思维方式不同，教学模式也不同。可以利用团队优势，进行集体备课，将课程内容进行划分，每名任课教师充分发挥自己的专长，将划分任务讲精、讲专、讲出特色，梳理出符合学生认知规律的教学方法，打造精品课、示范课。

（二）课程组教学有利于保证实训环节效果

传统教学模式下，1名教师承担多个班次课程的授课，受到自身精力、学时、教学场地和液压元器件少的影响，液压与气压传动课程实训环节的教学效果往往不佳[3]。教师示范环节通常距离学生较远，学生观看效果不佳，学生动手实践环节，教师只能对少数人进行针对性答疑辅导，无法对学生实践效果进行及时的指导、评价及反馈，导致学生在液压元件拆装环节往往只是“机械”地拆装，无法真正掌握拆装要领和液压元件工作原理[1]。

（三）课程组教学有利于培养青年教师

高校对于刚入职的青年教师的培养常常采用导师制，青年教师主要通过听课进行学习，受到时间、科研任务等因素限制，青年教师跟听课往往不够系统，跟听课的教师有限。而有的高校也存在刚入职的青年教师不经过培训直接走进课堂的现象，极大地影响了课程的教学质量，青年教师自身的成长也较为缓慢。课程组教学模式能够充分调动青年教师的积极性和主动性，系统地学习经验丰富教师的知识技能和快速积累教学技巧和经验，课程组中高职教师能及时进行答疑解惑，起到了老、中、青教师传帮带的作用。

（四）课程组有利于组织在线教学

当前在线教育已经成为一种新趋势，百万教师依托现实条件积极开展线上教学，积极探索线上教学新模式。在实施过程中，传统的一名教师负责一门课的授课模式弊端显现。一方面单人教师授课模式，不利于新形势下教师线上教学模式的探索，老教师教学经验丰富，但是存在对线上教学新技术学习的畏难情绪，青年教师教学能力技巧欠缺，但是思维活跃，对直播技术、直播平台的应用掌握较快，因此课程组授课模式能有效利用团队优势，促进新老教师的相互学习和交流。另一方面线上教学普遍存在教学监管问题，教师对着电脑、手机进行理论教学，无法实时关注学生的学习动态，存在学生分屏玩游戏、睡觉等现象。而在团队教学中，主讲教师负责直播讲授，辅讲教师一方面可以跟听课，另一方面可以通过视频窗口实时关注学生学习动态，更好地实现课堂管理。此外，单名教师在线教学通常只是理论讲授，难以通过镜头跟随的方式展示液压元件内部结构和分解结合等步骤，难以进行实践环节的教学，而课程组教学模式能够通过团队教师配合，开展实践环节的教学演示等，优势较为明显。