中职院校寄宿生管理对策研究

阮颖慧

[摘           要]  寄宿生管理工作是一项复杂、烦琐、精细的工作，也是中职院校管理工作的重难点。中职院校寄宿生管理要坚持以学生为本，充分了解学生的特点与变化，不断研究与探索科学的管理制度与方法。

[关    键   词]  中职院校;寄宿生管理;以人为本

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）34-0182-02

一、中职院校寄宿生的特征

了解当代中职生的特点，寄宿生管理才能事半功倍。坚持以人为本的理念，在日常工作中善于观察和分析学生的行为习惯，通过调查研究、数据分析等方式掌握学生的动态及特点，为寄宿生管理提供依据。目前中职寄宿生有以下几个特点：

（一）个性鲜明，自我意识较强

当前中职生多为“00后”，“00后”是数字一代，从小熟练使用电子设备，各种体验、信息、知识唾手可得，见闻、视野更丰富和开阔，性格上也更加完备、成熟。因此，在多元价值文化的冲击下，具有鲜明的个人特质，拥有较强的自我意识和维权意识。

（二）自理能力差，缺乏团体意识

“00后”成为社会高度关注的一个群体。究其原因，“00后”出生在人口红利时代，总人口2600万，占全国人口6%，儿童比例逐年下降[1]，“00后”在家中被关注度上升，出现类似六个大人围绕一个孩子转的现象。因此，在家中被奉为“小公主”“小王子”，一切都是长辈包办，迫不得已才选择寄宿。此类学生自理能力差，缺乏基本的生活能力。他们以自我为中心的个性特点，易出现人际交往上的冲突、宿舍关系的紧张、卫生环境混乱等问题。

（三）“手机”人，网络成瘾

“00后”一出生就是网络科技飞速发展的时代，手机的便捷高效和网络的包罗万象，使得他们在虚拟世界耗费大量的时间，甚至成为“手机”人。寄宿生在脱离家长的管控下，使用手机更加无度，导致正常的体育锻炼、内务打扫、晚自习及休息时间被大大压缩。另外，这一代孩子相对于面对面的沟通，他们更加擅长QQ、微信、游戏等沟通方式，宿舍生活中离不开语言的沟通，随着交流的减少，学生间情感疏远、淡漠。宿舍生活细微之事也会因为缺乏有效沟通导致问题升级，甚至出现矛盾、隔阂等。如何引导学生正确使用手机，养成良好的作息习惯，培养健康向上的兴趣爱好，帮助他们建立良好的人际关系，都是寄宿生管理中要攻克的难点。

（四）心理健康问题

中等职业学校学生的年龄大多在15岁～18岁之间，正处在身心发展的重要时期[2]。他们独自离家心理上难免有不适应感或者偏差[3]。中职院校相对于以升学为主的高中情况更加复杂，表现在以下几个方面：

首先，生源方面。中职学生构成有两大块：大专班（“3+2”分段式办学模式）和中专班（三年制）。大专班学生的特点是成绩相对优异，由于中考失利、滑档、志愿填报不当等原因选择就读中职院校，这类学生往往自尊心较强，面对初中升入高中的往日同学总觉得低人一等，不想接触。然而，在面对中专班同学又觉得自己高人一等，不屑与他们为伍，呈现出既自卑又自尊的心理。寄宿生活中表现出不合群、频繁向家长抱怨宿舍学习氛围不浓、教学质量差、强制要求舍友生活节奏与他们同步、提出不与中专班同学住等情况。中专班学生的特点是从小成绩都不太理想，心理比较自卑，自我控制能力比较差。在寄宿生活中表现为比较内向脆弱、不善沟通、比较懒散、抗压性弱等。

其次，家庭方面。中职寄宿生出现心理问题的主要原因来自家庭，如残缺家庭、留守儿童家庭、多胎家庭、不当教育家庭、家庭突发巨变等。这类寄宿生通常发生矛盾后表现为逃避、软弱、敏感，又或者暴躁、极端、暴力等。

最后，家长方面。很多家长在入学疾病调查中，隐瞒孩子已确诊抑郁症、焦虑症、双向情绪、强迫症等心理疾病，不顾孩子意愿送校寄宿，希望孩子能积极融入集体，健康成长。实际情况往往与期许相悖，首先，孩子不自觉服药，导致药物治疗中断;其次，集体生活中存在很多不定因素，如环境的不适应性、人际摩擦等，导致病情加重，常常是他们舍友发现异常情况，如暴躁、说一些奇怪的话、晚间不睡觉、自残，甚至自殺等报告给老师。

二、不断健全和完善寄宿生管理工作体系

（一）管理理念

目前中职寄宿生管理呈现多样化特点。采用传统的规章制度、处罚条例、奖惩细则的模式，显然已经跟不上时代的脚步。学校的管理者要从观念上转变，从原先的“守”“堵”“辅”中脱离出来。更新寄宿生管理理念，坚持以人为本的原则，不断创新管理理念，做到制度管理、情感管理、人性化管理、引导式管理等多轨并举，提升管理效能，做好危机预判，主动出击做好教育引导工作，充分发挥“第二课堂”的教育阵地作用。

（二）组织结构

寄宿生管理工作需要各方面多部门配合，建立平行结构，多梯队的管理体系。

第一，建立专门寄宿生管理团队，命名为寄管委、宿管办、住宿生管理部，即以分管领导、寄管委主任、生管老师、楼管阿姨为主体的日常管理核心团队，保证日常各项寄宿生管理运行。专门的管理机构能够确保做到权责分明、管理到位、责任到人，使工作高效、安全、有序。

第二，建立决策团队，以校长、分管校长、德育处、寄管委、总务后勤处、实训处、保卫处为主体的，对工作重点、工程改造、安全预案制定等作出明确的指导。