浅谈学科融合视野下中职生网页制作综合实践技能的提升

王萍 李彬

[摘           要]  在学科融合视野下，依托混合式学习环境，以文化传承为主线，借助企业项目，通过创建体现岗位特点的学科融合模型，优化课程学习内容，落实、优化教学流程，提升日常教学效率与质量。在教学过程中，以知识的有机融合为先导，实现学生岗位素养、数字化学习能力与技能学习之间的相互渗透，进一步提高学生的岗位实践技能。

[关    键   词]  学科融合;网页制作;中职;岗位技能;综合实践

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）34-0234-03

网页制作是中等职业学校信息技术类专业必修的一门核心课程，是为满足行业企业对静态网页设计和制作人员的用人需求而开设的专业必修课。作为一门综合性较强的学科，在教学过程中，不仅涉及网页制作本身的学科内容，还涉及其他学科知识的应用，尤其是图形图像处理、二维动画制作这两门课程。然而在实际教学中，我们发现：学生网页制作综合实践能力的提高，并非是随着教学进度学习过某几门课程，就可以顺理成章地实现。虽然学生清楚这三门课程在网页制作岗位上的相互联系，但在网站项目实践中，面对实际问题还是很难将课程相关知识与岗位工作建立有效链接。如何借助学科融合优化课程知识体系，将学生的技能提高落到实处呢？我们可以从以下几个方面进行尝试。

一、学科融合模型的构建——以工作流程为融合点

课程学习的最终目的是学生可以完成网站建设与网页制作，学生实践技能的评判，也是以能否胜任岗位工作、完成企业项目任务为标准的。因而在课程学习过程中，知识与技能的学习方式方法的改进需要借助岗位工作来寻找突破口。由此，根据课堂教学实际，笔者拟采用学科辅助式融合方式，以网页制作为主学科，其他学科辅助，将图形图像处理、二维动画制作通过工作流程中的固定节点，融入网页制作课程中，把不同学科间的知识联系起来，形成图形图像处理、二维动画制作与网页制作相融合的融合模型，如下图1所示。

在学科融合模型中，网页制作的五个阶段贯穿于企业制作项目过程中，是网页项目制作的共通点。网页各元素从自身的收集、处理、制作以及作为网页内容的呈现，这一系列操作始终贯穿于网站与网页制作的过程中。因此，将网页制作阶段一——网站配色方案的确定、网页制作阶段二——网页图片元素的处理作为图形图像处理课程的融入点，将网页制作阶段二——网页元素处理、网页制作阶段三——网页动画元素的制作作为二维动画制作课程的融入点。该模型以网页制作项目为核心，依托于现实岗位工作，在具体项目制作过程中，通过实际任务引出要学习的相关专业知识，并将其纳入工作环节中。以工作流程为主线将单块知识技能串联起来，形成有机互融、相互联系、彼此影响的有机体。

学科融合模型的构建为学生创设了工作情境，经由引导学生体验工作岗位的具体环节与任务，实现以下目标：将所学色彩知识再加工为具体网页项目的配色方案;鉴于不同项目主题处理存在色差的图片，通过调整图片色调营造氛围，并利用动画制作方法为网页效果添色，给访客更好的浏览体验;在岗位工作中巩固与应用所学知识，进一步明确了学习方向。

二、教学内容的重构整合——以文化传承为主线

学科融合能够走入课堂需要处理好融合课程的知识体系。二维动画制作、图形图像处理虽然与网页制作关系密切，但是它们都有各自独立的知识体系。常见的网页制作三合一教程多是把相关知识以时间节点进行组合，仅是把三门课程相关内容按时间顺序堆叠在一起，其知识体系不能实现融合，不便于学生在工作情境中灵活应用。只有把三门课程相交的知识进行梳理、重构，纳入网页制作课程内部，才能真正助力综合实践技能的提高，提升学生的网页制作综合实践能力。

学科融合并非知识点的简单组合，而是基于项目制作需求的有效融合。在工作情境下，课程知识体系的构建以知识应用的有效内化为前提，不仅仅着眼于项目制作的学习，更要站在客户体验的角度实现网站的搭建。本文借助学科融合模型，把将图形图像处理、二维动画制作通过工作流程中的固定节点，融入网页制作课程中，将整合后的课程内容以主题式系列教学项目呈现。在网页制作项目案例选取时，综合考虑了岗位技能、职业素养、劳动精神等多重因素。在整合过程中，特别将文化传承作为纽带，从学生熟悉的地域文化、家乡特色入手，选取富有地方人文特色的企业项目，作为知识技能学习的实际载体，构建学科融合知识框架。如表1所示。

在学科融合知识框架中，以文化传承为主线，以“爱家乡，爱淄博”泱泱齐风系列作为项目主题，将地域风情、人文特色、公益行动有机融合进来。分为6个制作项目，选取图形图像制作课程中的“照片的修复与润饰”“照片的色彩色调调整”“文字效果的创建”与网页制作课程原有知识体系进行融合。选取二维动画制作课程中“逐帧动画”“补间动画”“引导层动画”“遮罩动画”“文本工具的使用”“应用声音”等内容与网页制作课程知识体系进行融合。将现实项目制作过程中用到的知识，分阶段、分层次地组合成一个个项目，通过企业项目本身引发学生对家乡文化的深层次思考，引导他们探索本专业、本课程的工匠精神。同时，在进一步了解身边企业、地域文化的原动力支持下，以保持项目制作的完整性为前提，既保证了知识学习的层层递进，又使学生建立起了网页制作的规范流程，逐步提高了学生的网页制作水平。