初中物理教学情境存在的问题与对策研究

潘林

摘 要：情境教学以其特有的优势，已成为初中物理教学的主要教学方式。在教学过程中，教学情境的创设还存在一些问题，需要予以解决。文章分析初中物理教学情境创设存在的问题，探究初中物理教学情境创设策略，以充分发挥教学情境创设的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

关键词：初中物理;情境教学;教学对策;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0096-02

教学实践证明，情境教学是一种创新型的教学方法，能够促进抽象知识向形象化、直观化的转变，从而帮助学生更加深入、全面地理解知识内容与原理。能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。但在运用过程中，还存在一些问题，影响课堂教学质量的提高。为此，本文分析初中物理教学情境创设存在的问题，探讨初中物理教学情境创设策略。

一、初中物理教学情境创设存在的问题

1.情境创设意识不强

在初中物理教学中，部分教师很少运用情境教学，究其原因是情境创设意识不强。这些教师在传统教学理念的影响下，仍然沿用传统的灌输式教学方法，导致学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。还有部分教师对情境教学缺乏正确的认识，认为情境教学浪费时间，浪费精力，得不偿失。

2.情境创设功利性

采用情境创设的教学方法，其目的是在于提高学生对物理知识的掌握程度，帮助学生更好地对知识进行内化，并应用于实际生活。但从目前的物理课程教学来看，部分教师只有在举行公开课时，才运用情境教学，功利性比较明显，回到常规化教学，他们又回归到传统的教学方式。究其原因，是为了体现新课改所发生的变化，只在公开课或评比课才会创设教学情境，以获得好的评价。

3.情境创设形式化

新课改要求教师在教学过程中，除了要注重对理论知识和技能的传授之外，还要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，真正体现学生在教学中的主体地位。在初中物理课堂教学中，教师通过创设教学情境，能营造良好的课堂氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。然而，部分教师对情境教学内涵理解得不够透彻，导致情境的创设流于形式。这种情境创设只是一种在特定场景下的教学行为，只是传统教学的延续，只是在技巧上做了改动。此外，部分教师能够意识到情境创设的重要作用，也乐于在课堂中进行情境创设。然而，运用得过于频繁，导致课堂教学效果不佳，教学目标难以实现。

4.情境创设能力欠缺

部分教师在教学取材时，依然依赖教材，这表明其独立提取教学素材的能力还不强，比较习惯于拿来主义。部分教師在教学情境创设中，对趣味性的把控能力不足，趣味性与物理知识的结合不到位，导致很多无用信息充斥在教学情境之中，分散了学生的注意力。这样，尽管教师在教学过程中花费了过多的时间和精力，教学效果还是不够理想。由于能力欠缺，部分教师很难通过创设教学情境来实现教学目标。部分教师虽然能从学生的实际情况出发创设教学情境，但对于度的把握不够，即使营造的教学情境能够吸引学生的注意力，也很难取得理想的教学效果。

二、初中物理教学情境创设的对策

1.更新教学观念，积极创设教学情境

在物理教学中，创设教学情境能取得良好的教学效果。这种以情境促进教学的方法，能实现认知活动、实践活动与情感活动的有机融合，使学生的情感和兴趣始终处于一个最佳状态，全身心地投入到知识的学习、技能的训练以及问题的解决之中，这样一来教学活动就会更加有效。然而，在物理教学中，有些教师受传统教学观念的影响，仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生主体作用和主观能动性的发挥，严重束缚了学生的思维，影响了学生的个性发展。要改变这种教学现状，教师就要更新教学观念，积极创设教学情境，激发学生学习热情，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用和主观能动性，切实提高教学效率和教学质量。此外，教师要营造轻松愉悦的教学氛围，与学生平等交流，引导学生主动参与到情境教学活动中来，更好地理解和掌握课堂所学知识，提升学生综合素养。

2.重视情境教学，提高情境创设的积极性

有效的课堂教学，必须要有明确的教学目标做指引。因此，在物理课堂教学中，教师要制定明确的教学目标，以提高教学的针对性和目的性。教师还要正确认识教学情境创设的重要性，理清教学情境创设与教学目标之间的关系，这样才能更好地发挥情境教学的作用。在物理教学中，教师不仅要注重理论知识的传授，还要注重学生实验技能的培养，以提高学生自主学习能力和自主探究能力，落实知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。要实现物理教学目标，教师在教学中就要创设物理情境，培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.掌握情境教学特征，提高情境创设质量

教师只有深入理解情境教学的内涵，掌握其基本特征，才能轻松驾驭情境教学，提高情境创设质量，充分发挥情境教学的作用。然而，从目前教学情况来看，部分教师只是从教材出发进行情境创设，情境教学的运用往往还停留在表面，不能有效发挥其作用。还有部分教师只是通过机械的情境堆砌来活跃课堂氛围，教学效果并不理想。造成这种现象的根本原因是，教师在教学中只是追求形式，并没有真正掌握情境教学特征。要摆脱在教材中寻找素材创设教学情境的困境，拒绝拿来主义，教师就要积极认真地从生活中寻找教学素材，结合学生的生活实际创设教学情境，引导学生发现日常生活中的物理现象，从而更好地理解和运用课堂中所学到的知识。教师在教学过程中，不仅要关注学生对理论知识的掌握情况，还要重视学生获取知识能力的培养，让学生掌握正确的学习方法。

4.增强专业素养，提高情境创设能力

导致初中物理情境教学存在诸多问题的主要原因是教师缺乏一定的专业素养。教师作为课堂教学的组织者、引导者，其专业素养的高低直接决定了教学效果的好坏。然而，专业素养的提升，不是一蹴而就的，需要长期坚持，需要选择合适的途径，需要循序渐进。为此，教师在提升专业素养的过程中，要观摩优秀教师的课堂教学，要学习相关的专业知识，还要积极付诸于实践，只有这样，才能不断提升自己的专业素养，更好地适应教育教学需要。此外，教师在教学过程中要善于反思，从而发现自身教学中存在的不足，以便不断进行完善和改进。教师只有不断反思自己的教学行为，才能及时发现存在的问题，才能思考解决的方法，才能对教学进行优化，才能提高教学效率和教学质量。

三、结语

总之，情境教学是目前应用比较广泛的一种课堂教学模式，这种教学模式能有效提高教学效率和教学质量。但是，教学情境的创设还存在一些问题，需要予以解决。本文分析了教学情境创设存在的问题，提出了解决对策：一是更新教学观念，积极创设教学情境;二是重视情境教学，提高情境创设的积极性;三是掌握情境教学特征，提高情境创设质量;四是增强专业素养，提高情境创设能力。

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