新课改背景下高中英语教学方式的转变探索

高有红

摘 要：新课改要求在教学中要以学生为主体，按照学生的学习情况以及发展规律进行教学。在高中英语教学中，教师要先让学生对英语学习产生兴趣，然后再将兴趣转化为学习动力。文章结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

关键词：新课改;高中英语;教学方式;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0134-02

新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求，以适应教学发展的需要。因此，教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展，实现课程改革愿景具有十分重要的意义。本文结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

一、高中英语教学中存在的问题

1.教学方式单一

在高中英语教学中，部分教师教学方式单一，在课堂教学中仍然采用传统的灌输式教学。在这种教学方式下，教师依然占据着课堂的主体地位，难以了解学生的具体情况，不能做到具体情况具体分析，课堂教学不能让所有学生受益。在这种教学方式下，学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，束缚了思维的发展。课堂上，教师一味地讲解和传授，学生被动地记笔记，缺少有效的师生互动。在这样的课堂上，学生缺乏学习兴趣，难以集中注意力，学习效率和学习质量低下，自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养。

2.教学内容设置不合理

在“应试教育”的影响下，教师侧重于对考试内容的教学，更侧重于学生应考能力的培养。因此，英语教学大都把词汇、语法和写作等内容作为重点，忽略学生语言表达能力和运用能力的培养。此外，部分教师的授课全部围绕英语教材展开，缺少对课外教学资源的有效利用，无法拓展学生的知识视野，不利于学生思维能力的发展。

3.课堂教学气氛沉闷

新课程改革对学习气氛以及情境创设提出更高要求。但是在以往的英语课堂上，因为授课方式的单一，课堂教学气氛沉闷。教师一味地按照自己的教学思路授課，没有考虑学生的学习情况，导致学生的思路跟不上课堂教学节奏，英语学习效果越来越差。课堂教学气氛沉闷，导致学生的学习积极性下滑，影响课堂教学效率和教学质量。学生长期在这种状态下学习，自身性格、语言表达、社会交际都会受到影响，这违背素质教育要求，会对学生的学习和发展产生消极影响。

二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略

1.更新教学理念，创新教学方式方法

随着新课程改革的持续推进，“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此，教师要更新教学理念，创新教学方式方法，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念，创新教学方式方法，打造生动有趣的课堂，才能激发起学生的创造力、想象力，促进学生的思维发展。

2.精心设计新课导入，调动学生学习的积极性

新课导入，如同序曲的一个“引子”，戏剧开始的一个“序幕”，具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白，营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围，能迅速调动起学生学习的积极性，让学生快速进入学习状态。因此，教师一定要重视课堂导入环节，增强课堂导入的趣味性。为此，教师可借助形象生动的画面进行课堂导入，这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中，能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题，激发学生的探究欲望。值得注意的是，教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容，由表及里，凸显重点。例如，在教学“Sporting events”这一课的知识内容时，教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力，能让学生受到感染和教育，有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神，也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入，还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣，所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力，让他们感受到体育运动的魅力，由此逐渐过渡到新课的学习中，并产生强烈的探究欲望。这样，学生就会主动研究，充分发挥主观能动性，学习效率和学习质量就会大幅度提升。

3.创设教学情境，培养学生英语运用能力

激发学生学习动机，培养学生英语综合素养，是英语教学的根本任务。情境教学是近几年才出现的新型教学模式，这种教学模式受到了广大教师和学生的喜爱，取得了显著的教学效果，提高了课堂教学效率和教学质量。在课堂教学中，教师创设教学情境，能让学生感受到英语的魅力，激发学生英语学习热情，增强学生英语学习的主动性。在平时的教学中，教师一定要应用多媒体设备，借助其色彩鲜明、图文并茂的优势吸引学生的注意力，让学生在契合教材内容的情境中快速沉浸在语言交流中，掌握与应用英语语言。例如，在讲解“What about...”这种句式时，教师可创设一些生活中经常出现的情境，融入本节课的教学中来。教师对甲同学进行提问：“Do you like this purple dress？”甲同学会兴奋地说：“Yes， I like this one very much。”教师再次提问：“What about the green shirt？”甲同学会十分不高兴地说：“No， I don't like it very much。”接着，教师要对乙同学进行提问：“What about you？”乙同学要马上回答：“I especially like the pink sweater. I want it.”最后，教师要将“What about...”写在黑板上，详细地讲解各种用法。学生在情境中学习，以后在做题中遇到同样类型的题目会联想到情境，能加深对单词及其语法的理解和记忆。教师还可以将学生划分为若干小组，以小组为单位开展问答活动，让学生在情境中进行练习。创设教学情境，能培养学生英语运用能力，让课堂充满生机与活力。

三、结语

总之，要想建构高效的英语课堂，提高授课效果和授课质量，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，教师就要更新教学理念，创新教学方式方法;精心设计新课导入，调动学生学习的积极性;创设教学情境，培养学生英语运用能力，切实提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

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