核心素养理念下初中物理教学浅析

黄婷

摘要：将核心素养作为重要导向，能够展现出初中物理教学的真正内涵。我们需要不断革新教学手段，创建出多样化的教学情境。本文主要敘述了核心素养理念下初中物理教学的有效策略分析。

关键词：核心素养理念;初中物理教学;有效策略

物理学科知识与生活实际息息相关，需要将核心素养作为重要依据，积极开展物理教学活动，培养学生良好的学习习惯，促使学生实现综合发展，推进教学活动的高效开展。

一、初中物理核心素养的构成分析

首先，物理核心素养包括自然科学知识素养，需要掌握物理学发展过程中的基本概念知识，加深学生对于物理世界的深入理解。在学习过程中，学生需要养成探索求知的习惯，深入理解自然界的构成规律，理解各种物理现象，掌握事物的共同属性及本质特点，挖掘出事物存在的多样性特点，在内心养成唯物主义世界观的观点。

其次，在研究世界的过程中，学生需要尊重客观事实，从实际出发，探索未知领域，诚信做人，树立良好的责任感。

再次，在学习过程中，学生需要充分发挥出自身的热情，从生活实际出发，摸索出更多的实践方法与思想，深入挖掘科学知识的内涵。

最后，学习知识的最终目的是改善实际生活。在学习过程中，学生需要不断提高自身的实际应用能力，使其具备解释物理现象的能力，用科学的知识与方法解决生活及学习中遇到的难题。

二、核心素养理念下初中物理教学有效策略分析

（一）提高认知层次，以核心素养为基础开展教学活动

受到传统教学方式的影响，初中物理教学过程中存在着诸多问题，需要根据实际要求提高教师的专业素质水平及教学能力，注重培养学生的学科素养，提高教学质量。我们需要立足核心素养开展教学活动，引导学生主动理解并接受物理学科知识，积极参与到学习活动中，确保教学活动的顺利进行。我们需要了解学生学习过程中遇到的实际问题，深入了解其身心发展特点，营造出新颖有趣的教学情境，深入研究物理教学问题，运用科学探究模式，逐渐加深对物理学科的认识，提高学生的核心素养水平。

实际上，物理学科具有较高的复杂性与综合性，需要将教学目标作为中心，深挖物理科学精神，整合各种教学资源，创建出一个能吸引学生注意力的教学环境，使其充分感受到物理学科的魅力所在，促使自身能够实现综合发展的目标。

（二）挖掘物理学知识的内涵，培养学生的核心素养

在新课改背景之下，我们可以对学生进行针对性的锻炼，使其培养良好的物理学习习惯，深入了解物理知识含义，从历史角度出发寻找解决问题的方式，在轻松快乐的学习氛围中内化物理知识，提高课堂教学质量。我们需要充分尊重学生个体之间的差异性，结合生活实际寻找解题方式，创建出物理模型提高学生的直观体验，巩固其掌握的学科知识，锻炼其思维能力。在青春期，我们需要提高学生的自主探究与独立学习能力，在把握教学目标的情况下创建出科学合理的教学情境，提升其物理知识水平，在潜移默化当中提高学生的物理素养。

同时，我们需要不断革新自己的教育理念，创新物理教学方法，提高自身的职业素养水平，充分发挥出教室的表率与榜样作用，注重教学过程的科学性与合理性，热情回答学生提出的各种问题，降低物理解答过程中出现的误差，使其养成良好的核心素养，具备科学严谨的学习态度。

（三）营造出贴近实际的问题情境，围绕教学目标开展教学活动

为了引发学生的思考，唤醒其认知思维，获得更强的驱动力，提高探索能力，需要在真实的环境中解决问题，逐步经历设想、体验、实践与反思过程，用物理方法开展自主学习活动，解决实际问题，提高自身的核心能力，树立科学的思想态度。例如，在学习气体压强内容时，可以引导学生思考大气压强对人们生活的重要价值及其具体大小。将此问题作为核心开展讨论过程，逐渐推进教学活动，提高学生分析与综合能力，使其能够运用数学工具解决实际问题，具备科学的探索精神。

（四）引入多媒体教学方式，注重情感教学过程

首先，随着互联网技术的发展，教学课堂中的科学技术水平日益提高，给实验展示提供了全新的途径。多媒体教学具有多种优势，能够结合实际开展实践探究，在试验过程中完成辅助教学任务，发现生活中存在的问题，积极分析、主动总结，深入掌握教学知识。例如，在平时的教学中，我们需要立足于学生思想开展教学活动，制作出能吸引其注意力的课间，提高教学效率。在学习电磁感应的知识时，我们可以搜集关于法拉第发明电动机的资料，用视频的形式展现出来，引导其在日常生活中提高求知的兴趣，培养自身的核心素养水平。在多媒体的帮助之下，我们可以获得丰富的教学知识与教学形式，使得物理课堂教学过程呈现出科技性与多样性的特点，符合社会发展的趋势。

（五）立足物理学科本身，展现学科优点

初中物理是实际生活的缩影，我们可以运用生活现象解决物理知识，缩短学生与学科之间的距离。我们需要向学生展示本学科的特点，积极与学生进行探究，激发其学习热情，提升其主动参与性。可以将抽象的物理学知识与生动的实验结合起来，展现出物理学科优势，提升其动手操作能力，将学科素养作为重要依据，凸显其发展个性。

结语

综上所述，在日后的教学过程中，我们需要将物理学科核心素养作为中心，向学生展示本学科的特点及价值，摆脱传统教学观念的局限性，积极创新教学手段，构架起知识框架，创建出真实的问题情境，引入多媒体教学方式，促使学生实现综合发展的目标，顺应新课改发展趋势。

参考文献：

[1]余文森.从“双基”到三维目标再到核心素养——改革开放40年我国课程教学改革的三个阶段[J].课程.教材.教法，2019，39（09）：40-47.

[2]李锋，柳瑞雪，任友群.确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考[J].全球教育展望，2018，47（01）：46-55.

[3]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究，2016，37（11）：8-18.