小学语文非连续性文本阅读教学策略研究

李金英

摘 要：“非连续性文本阅读教学”是阅读教学的重要组成部分之一，也是小学语文新课标对阅读的基本要求之一。加强小学语文非连续性文本阅读能进一步丰富学生的阅读体验，提高学生获取信息、归纳总结、分析解决问题的能力，增强生活阅读能力，提高阅读素养，为今后更好适应社会打下良好基础。本文主要分析了当下小学语文非连续性文本阅读教学的现状以及存在的问题，探讨小学语文非连续性文本阅读教学策略，以提高学生阅读素养，增强综合素质。

关键词：小学语文;非连续性文本阅读;教学研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0127-02

【Abstract】"Discontinuous text reading teaching" is one of the important parts of reading teaching，and it is also one of the basic requirements of primary school Chinese New Curriculum Standard for reading.Strengthening the discontinuous text reading of primary school Chinese can further enrich students'reading experience，improve students'ability to obtain information，summarize，analyze and solve problems，enhance their reading ability of life，and lay a good foundation for better adapting to the society in the future.This paper mainly analyzes the current situation and existing problems of primary school Chinese discontinuous text reading teaching，discusses the teaching strategies of primary school Chinese discontinuous text reading，in order to improve students'reading ability and enhance their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school Chinese;Discontinuous text reading;Teaching research

新课标明确了非连续性文本阅读教学的要求，旨在丰富学生多元的阅读体验。但是，在教育领域中众多人对非连续性文本阅读却没有清楚的认识，重视力度不足，面对这一状况，就需要对非连续性文本阅读教学的现状进行全方位的分析，领悟其概念、价值，促使学校、教师、学生加强对非连续性文本阅读的重视 ，并且更好地运用到教学之中，进一步丰富学生的阅读体验，提高学生获取信息、归纳总结、分析解决问题的能力，增强生活阅读能力，为今后更好适应社会打下良好基础。

1.非连续性文本阅读的界定

非连续性文本又称“间断性文本”，相对于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的文字图表构成的阅读文本形式。主要包含图表、图解文字、说明书、广告、目录、地图、索引等内容，它承载的信息不再是直线性地呈现出来，也不再是单纯的文字体现，而是实现了多维的分布。与连续性阅读相比，非连续性文本阅读呈现出来的信息具有更强的直观性，更大的信息储存量，具有概括性强、醒目、简洁等特点，能够简洁系统地呈现文本的关键信息，其阅读具有"短、简、快"的特点，能极大缩减阅读时间，提高阅读效率。

2.非连续性文本阅读的实践价值

非连续性文本与传统的连续性文本相比，其内容更加丰富，形式更加简洁明了，并且拥有更强的概括性，有着多种优势。现在，非连续性文本阅读已经在社会上得到广泛应用，通过非连续性文本阅读获取信息是现代公民必须具备的一种能力。比如：出门旅游如果看不懂地图就会迷路，买药治病如果看不懂说明书就会延误病情……而这一系列信息都是通过非连续性文本的形式进行呈现的，因此，从小培养学生的非连续性文本阅读能力势在必行，它能帮助学生获取更多的知识，也可以提升适应社会的综合能力。

3.非连续性文本阅读教学中存在的问题

（1）教师对非连续性文本阅读教学认识不足

小学阶段语文教学的阅读能力培养载体更倾向连续性文本方面，而非连续性阅读还处于萌芽阶段，所以在日常的教学中非连续性阅读出现的频率相对而言是比较低的，使得学校与教师对于非连续性文本阅读教学的重视力度不够，对其投入的精力也较少。

（2）学生对非连续性文本阅读的积极性不足

小学阶段阅读方式拘泥于传统形式，学生对于非连续性文本阅读认识不到位，在学习中的应用更是少之又少，使得学生对于非连续性文本阅读的方法掌握还不够全面。了解不足也容易导致学生的学习积极性不高，并且长期采用连续性阅读方式进行阅读，使得小学生形成思维定势，想要进行思维的突破，难度是比较大的。

（3）缺乏相关教育资源和教学方法

语文教材内容基本上是连续性文本，非连续性文本较为匮乏。教师在对学生进行非连续性文本阅读的指导中使用的方法也大多是传统的连续性文本阅读方法，较缺少非连续性文本阅读相应有效的教学方法。

4.非连续性文本阅读教学策略

在对小学语文非连续性文本阅读教学进行调查分析的过程中发现，一系列的问题阻礙了小学语文非连续性阅读教学的发展进程，面对这一情况，更需要制定合理的教学策略，选择有效的教学方法，促进学生的长远发展。