小学数学课堂中差异性教学的实践应用思路

栾世贤

摘要：随着儿童的年龄的增长，学生学习能力及学习基础都会有所差异，小学教师必须根据这种情况采用差异性教学。差异性教学是一种科学的教育理论，也符合新课程标准的要求，本文就提高数学教学中的差异教学的研究和应用策略进行讨论。

关键词：小学数学;课程;差异教学;实际应用

一、差异教学探讨

小学教育是学校系统的开始阶段，由于年轻的学生家庭的影响，学生的心理发展存在着很大的差异，在正常的教学中，教师应充分认识这些差异的客观性和重要性，并实施"个性化"的有效策略，一方面承认有必要促进学生教育的突破，另一方面是提高学生独特性，"和而不同"是人才的一个原则，在学校教育系统的统一标准的基础上，充分了解每个学生的气质，小学是学生心理发展的重要阶段，使每个孩子的智力发挥可能性，个体之间的差异是一个长期的未来发展储备的"可能性"，在小学教学中是必要的。

差异在数学教学符合新标准的义务教育，近年来，我国进行了一系列的改革，在新课程改革和素质教育的推进中，逐步实现差异性教学，人们开始认识到在教育自己的学生时，要尊重学生个性发展的重要性，特别是在知识经济时代，社会人才需求的过程中，每一个人的优点不同，要提高他们的创新能力，另一方面，通过不同的数学挖掘潜力的差异，教学是一个学生的潜力，采取统一标准、统一教学、统一考试是不能实现的，尤其是在小学数学教学中，学生可以理解有差异的数学天赋，以及思维方式等也有很多差异，一些学生空间想象力好，一些学生在这些特点的基础上数字的感觉很好，可以在数学上更好地实现"个人"价值。

二、差异性教学在小学数学教学中的实践

1、制定合理的教学计划

从不同的角度制定合理的教学计划，学生因为生活环境的差异，经验，知识在数学学习中必须有"差异"，这种差异是明显的，在小学数学教学中，清晰可见，数学是一种实用的学科，这是非常合理的，它属于经验，结合作者在数学中的教学经验，减小学生间的差异，一些学生学习能力强，思维灵活，快速的学习知识，学生的独立因素等，这些差异的存在，导致一些学生学习速度较慢，在教学中丧失了信心，也有一部分学生因"吃不饱"的傲慢失去兴趣。在进行差异性教学时，教师需要对每个学生实际情况有所了解，结合学生具体状况进行差异性划分。在具体教学过程中，结合每个学生学习情况和学习能力进行分类，将相同水平的学生分配到一个层级中。一般来说，教师可以把学生划分为高层级、中间层级及低层级三种，根据各个层级学生实际情况具体分析，掌握每个层级学生学习状况，给教学工作顺利开展提供支持。

2、促进学生自信心

它不仅是对评价结果的延迟，尤其是对学生的评价，可以推迟，这可以提高他们学习的信心，评估的内容应包括学习程度，事实上，数学知识并不复杂，大多数学生随着年龄的增加，经验的增加，都会理解小学数学的知识。善用差异性资源，为了增进小数教学效果，教师要帮助学生学习，学生自身的缺陷是困难的，提高学生旧观念的转变，更重要的是作为教师应该理解学生与学生之间的差异，原谅他们的错误，保护学生的自尊观念，也为学生着想，合理利用教学资源，提高学生的能力，每个人都有自己的长处和短处，提高自己的学习方法，在数学上，根据最明显的一个数学模型，探讨差异性教学，另一种认为，感觉和理解的问题也不同，不能使用同一个标准判断学生的水平，老师积极的根据学生的差异性照顧学生之间的差异，这也合理，确保差异教学是可行的，教师要根据学生的错误来学习。

3、明确教学目标

数学是比较强的学科，基础知识非常重要，教师要加强教材知识和实际生活的联系，明确数学课程课堂教学目标的差异，解释模型数学知识中的数学上的困难，有利于带动学生的积极性，增强数学的主动性，不同的模型来衡量教学质量是数学知识的基础，是一个重要的教育目标，不同的应用必须不断创新，可以提高学生的理解能力，在相对短的时间内掌握解决问题的方法，是数学学习水平的基础，优秀的教育家提出了小学数学教学观念、知识和技能，尤其是在新课程实践中，不断更新教育理念，保证更全面的数学教学，减小教师的差异，教学方法上的差异可以从学生的基本需要的要求来看，不断满足学生的需求，根据学生在教学中的思维差异，总结了自主学习的习惯，在数学教学中的差异可以打破传统思维，扩大知识的存储内容，为学生营造一个良好的学习环境。

总之，从小学数学教学中，让学生思考和解决问题是至关重要的，因为学生的想法不成熟，生理结构不同的，学生之间的差异明显扩大，学生的好奇心比较强，对新事物充满兴趣，但缺乏独立思考问题的能力，教师对学生的特殊性意识相对较差，不同的模型在数学教学实践中有了很大的提高，学生对数学的热情和信心增加，促进了优质的中国小学数学教育的发展，使我国教育事业的发展取得了很大的进展。

参考文献：

[1]贾雄.试论小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].吉林教育，2017（33）：123.

[2]郑翠玲.小学数学课堂中差异性教学的实践应用分析[J].吉林教育，2017（33）：62.

[3]陈惠君.小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）：148-149.