用好统编版语文新教材，科学选定教学内容

王银娟

“教学内容”，是所有学科教学的立身之本，合宜的教学内容，是有效课堂的首要特质。统编版语文新教材投入使用，教材内容的巨变促使一线教师开发、重构教学内容。用好统编版语文新教材，选定教学内容，要做好以下工作。

一、通读教材知意图

1.从编者访谈中了解教材内容

温儒敏教授在访谈中曾谈及，统编版语文教材编写的意图反映国家意志，体现核心价值观。统编版语文教材编写的特色主要有以下几点：注意立德树人，不做表面文章，努力做到润物无声，不那么说教；有各种先进的教学理念沉淀，等等。以往各个版本的语文教材大都是以人文主题来组织单元，而统编版教材采用的是双线单元结构体例。

2.据课标、教学参考了解教材内容

课程标准是课程编写的依据，读懂了课程标准，就读懂了教材（也读懂了教学）。而教学参考则给教师提供一个范例，让教师从范例中、课文的解读中，抓住教材内容的重点，避免出现大方向上的偏差。

总而言之，教师需要仔细、认真阅读教材、课程目标以及教学参考用书，通过读通三本书，了解编者，对教材内容有一定的认识，为教学内容的选择奠定基础。

二、研读教材定目标

1.抓单元导语，确定情感与知识目标

统编版语文教材采用双线的结构编写单元，每单元前都设置了“单元导语”。

每一个单元导语都隐藏着两大目标，一是情感目标，二是知识目标。以三上语文教材为例。第一单元的導语为“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”“体会写作的乐趣”。第一条的单元目标实质就是激发学生热爱学校的感情，培养其树立理想、好好学习、为国奉献的思想品质。这属于三维目标中的情感态度与价值观目标。二、三两条是能关注阅读中具有新鲜感的词语和句子，能体会到写作的乐趣。这些属于三维目标中的知识与能力目标。单元的导语提醒教师在选择教学内容时要根据导语的人文与知识要求选择重点。

2.抓课后习题，确定过程与方法目标

一节课教什么，让学生学什么，要把什么内容作为教学的重点，统编版教材课后的思考题可以帮助教师抉择。以三上语文《大青树下的小学》为例，课后出示了三个小题帮助教师抓住重点，确定教学内容，也帮助学生自我学习。

（1）朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。

（2）用自己的话说说，这所学校有何特别的地方。

（3）你的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么，选择一个场景说一说。

这三个问题，隐藏了学文的过程与方法，朗读课文，画出词句，边读边想象，同学间合作，仿照课文练写。

因此，教师可以借助确立教学目标来抉择教学内容。而教学目标的确立要依赖于教材内容，依据教材的单元导语和课文的课后思考题。

三、整合教材显特点

在了解了教材内容、确定了每课教学目标的基础上，教师还要研读每一篇文章，围绕教学目标，选择文章中的教学重点，在重点中体现教学内容。

以《富饶的西沙群岛》为例。根据单元导语和课后习题我们确定了教学目标：能体会文中关键词句表情达意的作用，学会仿写。要完成仿写的目标，首先要确立仿写课文中的哪一部分，这就需要教师深度研读，找到关键段。课文的2、3、4、5小节描写了西沙群岛的风景和物产，因此在首次选择时，应锁定课文的2—5小节。其次分析每一小节是怎么描写的。第二小节、第五小节用列举的方法简单写出了西沙群岛的颜色多、海鸟多。第三小节为略写，用比喻的修辞写出珊瑚的外形多，用“蠕动”写出海参的动作迟缓，用“威武”一词概写大龙虾的外形、动作。可发现单从第三小节来讲，选择第三句进行仿写练习，将更全面。第四小节是2—5小节中描写最具体的，是典型的总分结构，可以说，第四小节在第二课时时，应作为重点内容教学。它不仅能为学生提供构段方式的范例，还能为学生提供写作的方向、写作手段以及写作的方法。因此，把深度研读第四小节作为教学的关键内容，作为之后仿写的前置性学习是非常有效且必要的。

总而言之，新背景下，一线教师需要了解部编版教材，深研部编版教材，这样才能用好部编版教材，更能在用好部编版教材的基础上确定好语文的教学内容，帮助解决“教学内容”这一语文上的关键问题。

作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师。