重视实验教学，提高初中生物教学实效

钟康妮

【摘要】生物是一门神奇的、富于色彩的学科，在我们的生活中可以处处发现它的踪影，无论是动物、植物还是微生物它们都是具有生命的，都鲜活地存在于我们的周围。所以，这是我们值得探索的一门学科，在初中生物中，激发学生学习生物的兴趣是值得我们思考的方面，而实验教学恰恰能引起学生的兴趣。作为教师，就要重视起实验教学的重要性了，本文结合笔者在初中生物课堂的教学实例，探讨提高生物实验教学的有效性策略。

【关键词】新课程改革;初中生物;实验教学;课堂教学效率

在我国初中生物课程中主要包括两个部分，一类是理论教学，另外一类是实验教学，其中前者能够让大家进一步了解相关的理论知识内容，只有充分理解了理论知识，才能让学生在实验中学会观察、学会使用仪器、学会操作。但是现在很多教师只是单纯地进行理论教学，忽略了实验教学，特别是在一些落后的山区，根本就没有进行实验教学的条件，这样是很不利于提高学生的综合素质的。教师需要充分认识到理论与实际联系的重要性，提升实验教学在整个教学过程中的占比，进而在最大程度上提升大家的学习水平，提升课堂效率，那么就要做到以下几点。

一、提升实验教学的趣味性

趣味性的生物实验教学需要教师注重学生的主体地位，引导学生参与生物实验过程，尤其是操作性强的实验课。这样不仅能够提升教学效果，还能让他们更好地掌握教学内容。趣味性实验教学的另外一个策略，就是实验教学的内容要源于实践并高于实践，使学生在快乐学习中有所收获，拓展自身的生物思维。生物是一门自然学科，和我们的日常生活息息相关，在生物实验课堂教学中，教师要将生物的趣味性融入课堂教学中，利用学生对生物学科的好奇，引导他们观察日常生活中所存在的生物现象，有效提升生物实验所带来的趣味性，激发学生学习生物的兴趣，不再具有畏难的情绪，让学生更好地理解教材内容，不但开拓了他们的学习眼界，还提高了他们的动手能力。例如，在日常生活中，天气热时饭菜容易变质，而放在冰箱中就比较不容易变质，针对这种情况，教师要求学生在家中进行简单地的对照实验，设计并开展实验，遵循单一变量原则，在比较和分析后得到结论：霉菌的生长需要适宜的温度。这类有趣又生活化的小实验，降低了学生内心认为生物难学的畏难心理，激发了学生学习生物的兴趣，有效地提升了学习效率。

二、培养学生实验教学中的创造性思维

创新的行动和实践源于创新的思维方式，在如今的知识经济时代，国家需要的是综合型和全面型的人才。初中教师需要改变传统老旧的教学模式，例如，“满堂灌”“教师中心论”等，而在这个时候，培养学生的创造性思维就显得极为重要了。在初中阶段的生物实验教学过程中，教师可以通过创设情境的方式来激发学生的好奇心。比如，“验证绿色植物进行光合作用产生氧气”实验中，教师先取出一瓶不知名的气体，让学生猜猜里面是什么，引起学生的好奇，然后，慢慢地把带有火星的卫生香伸入瓶内，神奇的一刻到了，卫生香“腾”的一下重新燃烧起来了，学生们惊奇不已。有了这样的情境作为铺垫，不仅提高了学生学习生物的兴趣，也为学生创造性思维的培养提供了基础。教师也可以通过鼓励、质疑，培养学生的批判思维，通过打破思维定势培养学生思维的独特性，通过归纳总结培养学生思维的广阔性和深刻性等途径，达到培养和训练学生创造性思维的目的。生物学和我们的日常生活息息相关，作为一名生物学教师，我们应该充分利用好实验教学，促进学生的全面发展。

三、在初中生物实验教学中巧妙应用微视频

在初中生物的课堂教學上，实验教学是生物教学的基本形式之一，教师应该根据学校的已有资源，尽可能地开展生物学实验。但是，由于县城、乡镇的很多实验材料和实验设备都缺乏，教师没有条件进行实验教学。因此，微视频的辅助就显得极为重要了。把微视频引入生物实验教学的课堂上，不仅能生动直观地展示出多维的画面，而且内容丰富，色彩明亮，特别能吸引人的眼球，相比平淡的黑板板书、图片展示，学生更喜欢微视频。例如，在“验证光合作用产生氧气”的实验中，由于学校实验资源的缺乏，教师不能带着学生亲自操作实验，但我们可以播放有关于这个实验的视频，学生通过视频也能了解这个实验的过程，也能看到木条复燃的这个实验现象。再如，在学习“种子植物”这一节内容时，通过播放喷瓜喷出种子，射程可达5米的视频，引起学生对这节课的兴趣，为接下来的观察种子植物的实验做了一个很好的导入。在课堂上，针对一些重难点知识，教师也可以利用微视频教学，突破教学的重难点。播放微视频不仅可以让学生心情愉悦，还可以用来夯实基础，巩固所学的知识。在初中生物实验教学中巧妙应用微视频，可以很好地提高课堂教学效率。

四、化繁为简，改进实验，优化实验

生物学是以实验为基础的一门学科，在初中生物的实验中，有少数实验操作难度大，教师也不一定能熟练掌握。教师可能出于对自身实验技能的不自信、学生操作存在安全性、实验成功率低等方面的考虑，往往会选择放弃这个实验。作为教师是不是可以尝试一下化繁为简，改进实验，优化实验？例如，在《人类对细菌和真菌的利用》这节课中，有一个探究发酵现象的演示实验，这个原实验所用材料是白糖，反应速率慢，影响教学顺利进行，而且缺少对照实验，未探究发酵产物。我们可以对这个实验进行一些改进和创新，首先更改实验材料，将白糖换成葡萄糖，加快了反应速率。其次，我们可以设置对照实验，放有酵母菌的锥形瓶才有气体产生，利用二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊的原理验证产生的气体是二氧化碳，使实验更具说服力。最后，我们探究了发酵产物，证明了酵母菌在发酵时产生的气体是二氧化碳，同时也证明了酵母菌在发酵时产生了酒精。教师对生物实验的不断创新和改变，使初中生物实验教学变得高效且多彩。

综上所述，教师应该明白生物实验教学对于提升教学效率的重要性，“实践是检验真理的唯一标准”，教师在日常教学工作中，要提升实验教学的趣味性，要培养学生的创造性思维，化繁为简，不断地改进实验，优化实验，提高生物实验教学的有效性。

参考文献：

[1]李中永.初中生物趣味实验教学策略分析[J].理科考试研究（初中版），2013（11）.

[2]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012.

[3]颜艳.关于初中生物实验教学的简要探讨[J].教育实践与研究（B），2018（10）：40-41.

责任编辑  温铁雄