小学数学高效课堂的实践研究

滕羽群

【摘要】小学生学习数学课程的学习中提升学习的效率，既能够提高学习的能力，发展学习的素养，也能够提升学习的动力，推动学习的进程。由于，教师在数学课堂教学的过程中教学手段过于单一，难以满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的兴趣及效率。因此，教师在数学课堂教学中可以运用构建情景课堂，焕发学习兴趣、分组协作课堂，提高学习效率、创设生活课堂，发展数学思维的课堂教学方式教导小学生，以此促进小学生学习高效地发展。

【关键词】小学生;数学高效课堂;教学

高效教学是根据学生学习的需求，运用多元化的教学方式教导学生的手段，能够提升学生学习的活力，发展学生学习的思维。教师在课堂教学的过程中缺乏教学方式，影响了课堂教学的氛围，限制了学生学习能力的有效发展，制约了学生学习成绩的提升。为此，本文将根据学生学习的需求，阐述高效课堂教学的手段，以此发展学生学习的思维与意识。

一、构建情景课堂，焕发学习兴趣

情景课堂是根据学生学习的能力，为学生构建相关教学活动的方式，有助于激发学生学习的兴趣，让学生在充满激情中学习兴趣是推动学生学习的重要力量，它能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的氛围中提高学习的效率。教师在数学课堂教学的过程中只依照教材教导小学生，教学的方式过于传统，难以有效增强小学生学习的积极性，限制了小学生学习能力的发散。因此，教师在数学课堂教学中可以利用创设情景课堂的教学方式教导小学生，让小学生在特定的学习环境中提升学习的兴趣，增强对教材知识的理解。

例如：教师在教导“认识人民币”的过程中，可以让小学生扮演顾客，自己扮演老板，以商品买卖的形式让小学生认识人民币。即;

学生：“老板，这个铅笔多少钱？”

教师：“这个铅笔两块钱。”

学生：“这块橡皮呢？”

教师：“两块钱”

学生：“我要一块橡皮，两根铅笔。”

教师：“你还需要别的么？”

学生：“不需要了，一共是六块钱吧？”

教师：“没错”

教师在“认识人民币”的教学中构建情景课堂，有助于增强教学的能力，增加与小学生的课堂沟通效率，有助于发展小学生学习的思维，让小学生更为有效地理解人民币的价值，完善小学生学习的体系，促进小学生学习的进程。

二、分组协作课堂，提高学习效率

分组教学是将学生科学分成不通过学习小组的方式，能够有效增强学生学习的思维，让学生在相互交流与沟通中解决学习中的难点，以此提升课堂教学的效率。课堂学习时间对小学生而言非常重要，在数学课堂中小学生应把每分每秒的时间切实用于实际学习中。教师在数学课堂教学的过程中教学手段过于匮乏，不仅影响了小学生学习的效率，也影响了小学生学习兴趣的增强。因此，教师在数学课堂教学中可以利用分组协作的课堂教学模式，将小学生分成不同的学习小组，以此提高小学生学习的效率。

例如：教师在教学“统计与概率”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组进行“抛硬币”的实验，加强小学生对“统计与概率”的理解。即，学生小组可分出一人不断向上抛一元硬币，分出另外一人记录一元硬币在落地后的正反。随着学生小组不断进行“抛硬币”的实验，可以得出“一元硬币向上抛的次数越多，落地的正反的概率越接近百分之五十”的结论。小学生在教师的指导下，还可以进行“抛骰子、摸扑克牌”等实验学习，以此既能够增强对概率知识的理解，也能够培养自主探究的学习精神，发展学习的素养。教师在“统计与概率”教学时利用分组协作课堂，不仅可以加强小学生对数学知识的理解，还能提高小学生学习的效率。

三、创设生活课堂，发展数学思维

数学思维是学生在学习数学中培养的思维理念，既能够培养学生利用数学眼光看待生活事物的能力，还能够有效提高学生的数学成绩。数学生活课堂是利用生活中的事物阐释数学知识的教学方式，可以帮助学生理解数学知识，培养学生数学思维，推动学生数学课程的学习进程。由于，教师在数学课堂教学中缺乏教学方式，在阻碍了小学生数学思维发展的同时，也影响了小学生数学学习的进程。因此，教师在数学课堂教学中可以创设生活课堂，以此培养小学生的数学思维。

例如：教师在教导“圆柱”的过程中，可以找寻生活中的事物教导小学生。即，教师可以利用上下等圆的圆柱形杯子教导小学生，先引导小学生测量圆柱形杯子的上、下底部的半径、杯子的高度等，在引导小学生利用圆柱公式测算出圓柱的表面积、体积等。小学生利用生活中的事物理解教材中的知识，既能够增强对教材知识的理解能力，也能够发展学习的动力与潜能，促进学习更为有效的发展。教师在“圆柱”的教学中创设生活课堂，可以培养小学生利用数学眼光看待生活事物的能力，从而发展小学生的数学思维。

综上所述，小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段，学习数学既可以构建科学、严谨的学习方式，有效地提升数学成绩，还能开拓思维，促进心智的健康成长。教师在数学教学中运用多元化的教学方式构建高效课堂，既能够提升教学的能力，发展教学的思维，也能够增强教学的素养，为学生的学习奠定坚实的基础。为此，高效课堂教学符合现阶段教师教学的需求，符合学生学习发展的需要。

参考文献：

[1]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究，2017（19）：68-69.

[2]郑红燕.对小学数学高效课堂的理解和实践[J].课程教育研究，2016（35）：127-128.

[3]陆娟.小学数学教学中口算能力的培养浅见[J].新课程研究（上旬刊），2012（11）：115-116.