基于学教评一体化理念，落实文言文阅读教学

孙北平

统编语文教材在指导思想、编写框架、助读系统、篇章选择等方面都有了很大的变化。学生怎么学更有效？教师如何教更贴近学生的实际情况？教师对于学生的学应如何评价？都值得我们一线教师思考。基于此背景，本文着眼于统编语文教材阅读教学的有效性，以《记承天寺夜游》为例，探索学教评一体化理念下的文言文阅读教学设计。

一、确定目标，结合单元整体把握重难点

课文学习要有单元整体的理念。学生的学习、教师的教学和评价，出发点和落脚点都应指向学生对文章的学习。根据《记承天寺夜游》所在单元导语的清晰指引，笔者围绕着“闲”字设定本文的核心学习目标。

【学习目标】

1.译读一文：找出“闲”句，读出“闲”味。

2.品读一句：品味“闲”人，感受“闲”情。

3.写读一诗：写作“闲”诗，理解“闲”意。

王荣生教授认为，学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。在学习任务的驱动下，学生应积极地思考、分析，主动地去探索。因此，本节課的教学重点和难点设定为：

【教学重点】

将原文改成现代诗，进一步理解“闲人”的含义。

【学习难点】

品味“但少闲人如吾两人者耳”一句，感受作者复杂而微妙的心境。

二、搭建支架，帮助学生达成核心学习目标

确定好学习目标和任务板块，通过课前智慧课堂云平台上推送的学习资源，可以实现学生的自主学习;课堂上推送检测习题到学生的客户端，可以了解学生预习字词梳理的情况;课中推送的微课资源等，可以帮助学生知晓作者生平经历;课后的交流评价可以促进学生进一步深度学习。

具体做法如下表。

三、多元评价，促进学生提高文言文阅读能力

在教学过程中，运用智慧课堂的“知知鸟”网络平台，帮助学生完成课前预习和课后作业练习板块，结合下载的数字教材资源，引导学生自学互学。运用ForClass智慧平台制作dcf格式课件，其评测功能可以实现人机互动，让学生真正参与到课堂学习中来。通过大数据统计分析，了解学生对重难点的掌握情况，播放视频微课帮助学生夯实基础知识，拓展学习内容。与此同时，平台强大的“热区”链接资源功能，也使课堂环节更加合理，学生自主学习的选择更加多样化，实现了真正意义上的“生本课堂”。课例将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具，也注重了教学评价的多元化发展，围绕课堂教学促进学生学习能力的发展。在教学过程中突出了学生的主体地位，既面向全体学生，又关注学生的个性差异。