读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用研究

严宇飞

摘 要：语文作为一门重要的基础学科在教学体系中占据重要地位，不仅长期以来受到师生的广泛关注，也是社会广大人士所关注的热点话题。正是如此，在一定程度上提高了小学语文教学的要求，也对小学语文教师能力提出更高要求。我国通过对教育体系的不断完善和实践，将读写结合教学法应用于语文教学中，实现读写共同发展，摸索出小学语文教学的新道路。

关键词：读写结合;小学语文;教学研究

小学语文作为学习语文的基础，是提高学生写作水平和阅读能力的关键，它对学生今后的全面发展至关重要。因此，广大师生都非常注重对学生语文能力的培养。小学语文素质教育的不断改革和发展，将推动全新的语文教育教学理念。把读写结合教学法普遍运用到语文教学中，这对小学语文教育教学有至关重要的意义。本文对读写结合教学法在小学语文教学中的具体问题进行深入分析，解答读写结合教学法在小学语文教育教学中产生的现实问题，并提出解决办法。

一、小学语文阅读、写作教学现状

当前小学语文写作模式呈现单一化。由于小学语文的写作教学模式很大程度上受到应试教育的影响，一部分教师在日常教学中仍然采用传统的语文教学模式。教师在课堂上的朗读和复述，使大部分学生形成固定的思维模式。在写作实践中，教师只针对考试内容讲解，对写作教学的开展只要求学生多看课外书籍、积累优美句子。教师并未实际指导学生写作，学生普遍认为这只是老师布置的任务，并未真正理解阅读与写作。小学生课外阅读的范围普遍较窄，自主学习知识的能力不足，这种传统语文教学模式不符合当前学生的发展认知。

二、读写结合在实际教学中的作用

读写结合在实际教学中能促进语文教学质量的提升。在语文课堂上，学生只有充分理解文章的主旨、思想，才能更好地深入学习。因此，在课堂上教师要与学生积极交流、沟通，鼓励学生勇于表达自身的想法，说出自己的见解，再予以正确的指导，才能更好地运用读写教学法提升语文教学质量。

三、读写结合在语文教学中运用的难点

（一）读写结合教学过于枯燥乏味

一些教师认为，读写结合教学法就是将阅读教学与写作教学两者相结合，却忽视其本身的含义。一些教师只通过课堂的机械式阅读训练运用读写结合法。这种方式严重限制了学生的想象力，如果不加以完善，学生必然会出现发展不平衡的现象。

（二）阅读与写作比例严重失调

我国小学阶段的语文教学仍然十分注重学生的主体性，以提升学生综合素质为重点，不过实际教学过程中依然是以阅读教学为主，写作教学相较于传统作文模式有了较大进步，但依然不能满足当前的语文教学需求。大部分教师会在课后布置作文写作，而学生课后作业繁重，极大缩减了学生的写作时间。这样一来就加剧了学生的厌烦心理，严重打击了学生的写作积极性。

四、有效开展读写结合教学法的途径

（一）鼓励学生结合实际提升读写能力

阅读与写作是大多数学生公认的难点，学生在写作中存在记流水账的现象，没有真情实感，这是导致学生写作积极性下降的重要因素，进而导致了写作能力的降低。阅读是写作的前提，而写作则是阅读的集中反映。在阅读教学中，需要让学生在阅读文章的时候对内容进行感悟，引起共鸣。如果能够让学生从生活中体会各种情感，并将这些情感通过写作的方式表达出来，能极大地丰富学生的写作情感。例如，在《白杨》教学中，教师可以引导学生理解和感受白杨，分析作者当时的思想感情。同时引导学生根据文章的写作方式了解作者的写作动机，鼓励学生大胆仿写，使学生学会在写作中表露真情实感，抒发内心真实想法。

（二）阅读教学中，注意文章结构和思路引导

教学中，教师需讲清文章的整体框架，明确指出文章运用的写作手法，让学生在阅读的同时进行写作能力训练。教师帮助学生了解文章的写作思路，再进行文章佳词、佳句的积累，让学生学会在作文中表情达意，从而提高学生的写作能力。

（三）发挥学生想象，延伸读写能力

在語文教学中，教师需要根据文章具体内容引导学生运用发散思维把握文章，以激发学生的想象力。鼓励学生对文章进行写作延伸阅读，能够提高学生的阅读、写作能力，熟练掌握文章内容。例如，《从百草园到三味书屋》教学中，教师要引导学生了解主人公心境的变化，感悟主人公的乐观精神，思考结局的意义，再进行续写，有利于学生发挥想象力，提高写作积极性。

综上所述，教师应该有效运用读写结合教学法，以提高学生的语文综合能力。将读写结合教学法应用到语文教学中已成为小学语文改革的重要组成部分。读写结合是考查语文核心素养的基础，将两者相互结合，能够全面提升小学语文的教育水平。

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