浅谈小学数学教学中生活化教学的应用

许利平

摘 要：小学是培养学生逻辑能力与思维能力的重要阶段，这一阶段也是学生建立学习兴趣的重要时期。数学的本质特性是需要学生不断地思考、计算，并以此锻炼学生的思维能力。如果教师不能运用好的教学方式进行教学，就会造成学生的厌学心理。这样就需要教师不断地研究和更新学生容易接受的教育方式，采取有效的措施将生活化教学运用到数学教学中，把具有较强逻辑性和抽象性的数学内容进行简化，使其更加契合小学生的学习发展规律。

关键词：小学数学;生活化教学;应用

数学在社会中的运用很广泛，在人们的日常生活中，数学的重要性都是不可替代的。所以教师要充分利用生活中与数学相关的事物，并将其作为教学的案例，用全新的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的整体效果，让学生在数学的学习过程中不再感觉枯燥乏味，最终实现多元化教学。

一、应用生活化教学对数学教学的意义

1.对于学生数学兴趣的培养，生活化教学势在必行，因为传统的数学教学方式已經无法满足新课标的要求，枯燥乏味的授课内容更无法提起学生对数学的学习兴趣和积极性。而将生活化教学运用到小学数学课堂中，能很好地解决传统教学模式所带来的问题，通过与日常生活相联系，为学生构建一个熟悉的场景，让学生明白原来数学一直就在自己的身边，从而大大提高学生的学习兴趣，使学生学习的主动性逐步提高。

2.教师要引导和鼓励学生去发现生活中的数学问题，并尝试用所学知识去解决。生活化教学应用到小学数学中，需要教师多引导学生去深入观察自己身边与数学相关的问题，并尝试用自己在课堂上所学的数学知识进行解决，这样不仅能培养学生的观察能力，也能让学生对所学知识进行梳理，并加深理解。

二、在教学中充分利用生活化教学

1.在生活化教学的过程中，教师可以不断地发掘学生经常遇到的各种生活素材，并将其导入课堂的教学内容中。数学教学不是被动地吸收知识，而是让学生积极主动地储备知识，当知识点储备足够多的时候，往往能够举一反三，因此，在数学教学过程中，教师要选择适合学生特点的生活信息，然后将其改造成符合学生年龄认知的教学知识点。通过创建与生活相关的教学情境，极大地刺激学生的积极性，进而达到提升教学质量的目的。

2.兴趣是学习的最大动力，在数学教育过程中，小学生的性格特点比较活泼好动，这就需要教师巧妙地运用一些方式来调动学生的学习兴趣。如此一来，学生才会在课堂上保持高度的注意力，完全释放自己的想象力。教师将知识传递给学生之后，也需要给学生一个实践机会，将课后数学作业与生活中的各种元素结合在一起，鼓励学生课后去发现日常生活中的一些问题，并运用自己所学的知识进行解决，激发学生的学习热情，同时也培养学生细心与善于观察的好习惯。

3.数学对学生的脑力开发是一般学科无法比拟的，学好数学知识能够活跃学生的思维能力，对其他学习科目也能够做到举一反三，所以教师在数学教学过程中不能只是单纯地将各种知识强塞给学生，然后让学生自行消化，并且学生年龄较小，对这些知识无法有效地接纳与吸收，从而造成学生的心理压力过大而产生自卑情绪，为此，就需要教师以拓展学生的知识面为主。除此之外，现阶段教师给学生布置的课后练习主要以各种辅导材料为主，而学生为完成作业苦不堪言，更加对数学失去兴趣，学习只是为了完成任务，这种反感的学习情绪会对学生之后的学习发展造成恶劣的影响。所以教师要不断地对教学模式进行研究创新，以学生的视角来研究新的教学模式。教师可以利用现在发达的网络为学生搜索更多有趣、开放的课后题，最好能让家长与学生一起去解决数学问题，这样可以培养学生的创新思维能力与自信，同时家长的参与也能增加学生的成就感和满足感。

三、结语

小学教育时间跨度大，正是学生树立自主学习意识的关键时期，但传统落后的教育方式已经不能适应如今学生的学习，传统的教育方式虽然会在初期达到不错的效果，但随着课程的不断深入，学生对越来越复杂的数学知识会逐渐感到吃力，从而慢慢导致学生学习状态持续下滑，进而使学生自身的压力逐步增大，慢慢变得自卑，如此一来便造成适得其反的效果。所以生活化教学的应用势在必行，让学生在生活中也能不断地学习，而不是只拘泥于课堂所学，让学生做到活学活用，也不是单纯地“死读书、读死书”，进一步提升学生对数学理论知识的理解。教师要采用多元化培养方式，以此增加学生学习的信心与热情，使学生的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]徐向东.生活化教学策略在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2021（5）：26-27.

[2]张惠芳.生活化教学策略在小学数学教学中的合理应用[J].新课程，2021（5）：90.