核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

王明勇

◆摘  要：在核心素养的视角下，如何构建初中数学高效课堂受到教师的普遍关注。基于此，本文分别从结合生活实际，激发学习兴趣、组织合作学习，提高数学能力以及营造趣味情境，深化学生理解等方面，提出初中数学高效课堂构建策略，以此来提升数学教学质量，提高初中生的数学核心素养。

◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

数学是初中阶段的重点教学内容，初中数学学习能够为以后的数学学习打下坚实基础。在以往的数学教学中，教师的教学方法比较单一，课堂的学习氛围较为沉闷，课堂教学的效果并不理想。要想改善这一情况，提高学生的数学素养，教师需要综合采取多种办法构建高效的数学课堂。笔者结合自身经验提出以下几点思考，希望能够为其他的数学教师提供教学参考。

一、结合生活实际，激发学习兴趣

要想打造初中数学高效课堂，数学教师可以把教材中的内容和实际生活结合在一起，采取生活化的教学方法，把学生比较熟悉的事物作为切入，引导学生全身心投入教学情境，能够保证课堂教学的效率。

比方说，教师在为学生讲解《一元一次方程》这部分内容时，教师可以向学生举一个生活中的例子：小李在春节收了2000元压岁钱，妈妈带着他把钱以一年定期的形式存进了银行，到期后拿出一千元买衣服和学习用具，把其余的钱依旧以一年定期的形式存进银行，一年后小李共取出1320元，假设银行的利率不变，求银行的存款利率是多少？这种问题和小学阶段的应用题类似，而且和实际生活密切相关，在教学《一元一次方程》时应用此种生活化的教学方法，能够让学生不自觉地想象计算的方法，激发学生的探究兴趣，保证课堂导入的效果，便于学生对一元二次方程概念的理解，有利于提升课堂教学的效率。

此外，数学教师还可以安排学生提前搜集教学相关资料，比如在教学《线段、射线、直线》内容时，教师可以让学生从生活中寻找直线、射线与线段的实例，通过学生的表述掌握他们对相关概念的理解程度。或者教师还可以指导学生把生活中的工具带到课堂上，在教学中结合具体的工具进行知识的讲解，能够深化学生对数学内容的认识与理解。

二、组织合作学习，提高数学能力

班级里的人数比较多，学生间存在着一定的个体差异，他们各有各的特長和优势，有的初中生计算能力强，有的初中生空间感强等等，考虑到数学是一门综合性的学科，任何一项能力不足都会影响他们的数学成绩，为此，数学教师可以采取合作学习的方法，构建高效的数学课堂，提高学生的数学素养。

在核心素养的背景下，教师应转变过去那种以成绩为唯一准绳的评价方法，把学生的课堂表现纳入评价的范畴。教师可以将学生分为不同的小组，每组4到5人，教师在划分学习小组前，需要全面掌握学生的个性特点和学习能力等各方面的因素，让每个学生都能够在小组中发挥特长，促进小组成员间的相互影响，保证合作学习的效率，整体提升学生的数学素养。

教师在为学生讲解完一元二次方程的解法之后，教师可以使用多媒体出示10道数学题，让各个小组同时作答，比一比哪个小组准确度更高，用时最短，通过游戏的形式激发学生的参与兴趣，点燃他们的竞争意识，提升数学课堂的参与度，可以保证数学教学的效率。此外，在平面直角坐标系的教学中也可以采取合作学习的方式，教师可以让学生分组绘制平面直角坐标系，让小组成员分别处理绘制的不同环节，比如确定坐标点、分割坐标系的刻度等等，锻炼他们的实践能力，保证数学教学的有效性。

三、营造趣味情境，深化学生理解

俗话说兴趣是最好的老师，要想构建高效的数学课堂，教师需要围绕着具体的教学内容，营造趣味的学习情境，促进学生对数学知识的理解。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设问题情境，引发学生的自主学习：比方说，在教学一次函数的图像和性质这部分内容时，教师可以把学生分为若干个小组，每个人画1个一元一次函数的图像，与小组其他成员画的图像进行比较，说一说一次函数图像是什么图形？K和b的值分别是多少？试着画出几条k相等的正比例函数，思考这些函数图像之间存在着哪些关系？K对函数图像的影响是什么？b对函数图像的影响是什么？组织学生动手实践，同时与其他的同学相互讨论，交流看法，促进他们对一次函数性质的理解与把握。

四、结束语

综上所述，在核心素养的背景下，以往的教学模式与方法已经无法满足实际的教学需要，数学教师可以充分参考上述教学策略，加强对信息技术的应用，精心设计教学活动，提升课堂教学的生动性和趣味性，构建高效的数学课堂，保证数学教学的有效性，全面提升学生的数学素养，促进他们的良好发展。

参考文献

[1]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.

[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.