基于stem教育理念在山区小学数学应用策略

宋彦新

◆摘  要：小学数学教学实践是学生思维能力以及良好习惯形成的基础阶段，让学生重新认识数学，激发学生学习兴趣，进而能够在全新的教学理念下，形成自主探索的良好意识，山区小学校在进行自我教育环境完善以及教学改革理念深入的过程中，需要能够意识到stem教育理念的重要性，在进行多学科融入以及教学资源整合的过程中，突出学生的主体性，让学生能够在多元的教学环境下形成全面发展的趋势。在实践应用中需要学校、教师和学生的共同努力，从而深化stem教育环境，创新教育实践内容，在不断提高学生学习主动性的同时，也能够多手段解决实际问题，形成适合学生终身发展的思维能力和思维模式。

◆关键词：stem教育理念;山区小学数学;应用策略

山区小学数学教学在不断对学生实施人文关怀，进行学情分析的过程中，更能够了解学生的实际发展水平，在stem教育理念融合的过程中，更能够促进教学实践的积极发展，也能够让学生与社会发展相联系，与时代发展相接轨，进行多学科教育的有效整合合实践，形成多元学习思维，在将理论运用于实践，在实践中进行创新发展。教师在教学过程中，应当改变固有的教学模式和教学方法，能够在推动stem教育理念实践的过程中，实现学生与教学实践的有效衔接，培养学生的实践能力和创新能力，让学生在在多元学习情境中，形成综合学习思维和综合素养。

一、山区小学数学教学

山区的孩子要想走出困境，更好的获得全面发展，需要他们能够放宽眼界，完善山区教育环境，在进行教育设施设备完善的过程中，教师应当能够尊重学生的自主表达和自主实践，让学生运用山区特色教育资源，逐渐形成了多学科相互融合、相互联系的有效思维模式。在数学课堂教学中，應当突出学生的个性化发展，针对学生的不同需要进行stem教育理念的融合，从而能够让学生与时代发展紧密联系在一起，让山区教学符合教育改革实践要求，提高教育质量。

（一）完善教学环境，以学生为中心

教师在陪伴学生学习和生活的过程中，就像是学生的指路明灯，引导学生形成良好学习品质以及正确价值观，教师应当以身作则，不断在教学中成为学生的学习榜样，学校在进行教育目标制定的过程中，以学生为中心进行教育环境的完善，在与教师进行相互合作，将stem教育理念在小学数学教学中进行有效的实践，应当能够积极的评价实践教学效果，了解学生的学习进度，促进学生适应教育新环境，提高自身学习能力。

（二）stem教育理念实践优势

stem教育理念在实践的发展中应当能够得到有效的运用，从而让教师作为桥梁，逐渐能够进行教育理念与实践教学的无缝衔接，在实践发展的过程中，更应当意识到stem教育理念的实践意义。在将科学、技术、工程、数学进行多学科融合的过程中，学生作为学习的主体，应当能够积极的参与教学实践，激发学生对数学学习的热情，在实践发展中更能够敢于创新，进行知识的迁移和整合，从而体现出教育理念的实际价值，够促进学生获得健康的身心，提升学生的数学素养。

二、基于stem教育理念在山区小学数学应用策略

随着社会的不断向前发展，对于人才的需求已经趋于多元性以及综合性，小学阶段是学生基础学习理念和学习方式形成的重要阶段，为了能够更好的与社会发展相一致，需要教师能够引入stem教育理念，让学生掌握数学学习方法，形成数学思想和发散思维，在不断完善山区小学教学环境和教学现代化设备的过程中，也能够引导学生参与教学实践，促进学生的思维拓展以及创新能力的形成。

（一）构建stamp教育环境，让学生自主实践

教师在教学过程中应当尊重学生的主观想法，在不断与学生进行互动交流的同时，学生构建stem教育环境，在实际教育理念进行解读的过程中，从学生出发，进行课堂教学的创新实践，让学生能够自主完成学习任务，进行多学科思维的实践融合，深化数学学习情感的同时，有助于学生知识体系的完善。例如在学习有趣的图形时，教师能够积极地从学生的角度考虑问题，在对不同图形形成立体思维的同时，也能够引入幻灯片，将图形与实际应用相结合，促进学生形成自主实践兴趣。

（二）以情感为依托，构建scheme教育的整合方式

教师作为课堂教学的主导，在stem教育理念融入的过程中，需要以情感为依托，让学生对数学学习产生情感，让教师与学生之间产生情感，在不断形成数学学习意境的同时，也能够构建stem教育的整合方式，包括教学手段的整合以及课堂教学内容的综合输出。教师在教学过程中，应当加强学生的实践动手能力，在相互学习，共同对问题进行探究的过程中，能够总结出数学学习的规律，锻炼学生的思维能力，形成知识的不断融合。例如在学习图形的变化时，教师能够与学生进行积极的交流，形成对学生不同层次的分析，采用合作学习的方式让学生理解轴对称图形的概念，教师让学生通过实践动手裁剪，逐渐形成图形另一面的有效遐想，在与其他同学交流的同时，教师让学生自主表达，形成对问题的不断探究和推理，促进学生进行生活图形的迁移，整合知识体系，提高自主实践效果。

三、结束语

stem教育理念在雨山区小学数学相融合的过程中，需要能够从学生的实际学习状况出发，结合学生的实际需要，进行stem教育理念的有效应用，让学生获得更加积极的学习态度，不断完善自身的知识结构，进行数学问题多途径思考。在不断实践中，教师进行多学科教育资源的融合，运用创新教学方法，培养学生的创新能力和实践能力。

参考文献

[1]刘文文.基于STEAM教育的小学3D校本课程设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2020（07）：44-46.

[2]袁磊，王健博乐.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J].现代远距离教育，2019（02）：25-32.