谈小学语文阅读与写作教学的有效整合

管志杨

◆摘  要：小学语文的两大教学任务就是阅读和写作，这是教师教学的重点，也是小学阶段学生语文学习要掌握的两大基本能力。但是这两大部分也是教师最难教学和学生最难学习的部分，将阅读和写作教学进行整合，有利于将双方优势结合起来，增强教学效果。

◆关键词：语文阅读;写作教学;有效整合

小学阶段的学生要在语文学习中掌握阅读和写作两大基本能力，这是教师教学的重点，也是小学教育的重要内容。对于小学语文教学来说，阅读和写作是两大重要组成部分，并且两者还是互通的阅读教学和写作教学内容在很多方面都有重合。教师可以整合阅读和写作教学，利用阅读和写作之间联系积极改进教学方式，实现两者之间的互通有无。

一、设定教学情境，激发写作兴趣

小学阶段的学生都处在身心发展的开始阶段，无论是智力还是思维都尚未完全定型，可塑性较强。教师要将阅读教学和写作教学整合起来，就必须先考虑学生的实际情况，先树立教学目标，秉承着正确的教学理念，实行多样化教学。在阅读或写作教学时，能够灵活变通，实现两者教学的转化。在多样化的教学手段中，情境教学法一直是师生认可度比较高的教学方法。在阅读与写作教学时，教师可以先根据阅读材料设定情境，启发学生进行联想。在阅读中培养学生的想象能力对以后的写作是很有帮助的。教师可以利用多媒体技术来展开情境教学。教师可以挑选一篇有代表性的文章作为讲解的重点，利用多媒体将这篇文章的情境通过视频、图片等方式展现出来。教师可以先让学生观察营造的情境进行写作，先用自己的语言来描述写作一下文章所要表达的情境。接着带领学生阅读所选择的文章，看在文章里，作者是通过什么样的写作手法和写作技巧来写作的。有了和前面自己写作的对比，学生能对阅读材料有更深的理解、对阅读材料中体现的写作手法和写作技巧有更深刻的记忆。除此之外，教师还要做好前期的备课工作，将每节课的教学任务具体化，拆分重难点，尽量通过教学情境将每个重难点都呈现出来，增强学生的感悟理解。

二、积累阅读素材增强阅读和写作

学生的写作来源主要有两大类，一类是生活中的情节和感悟，一类是从阅读和书中得来的。没有真情实感的写作是没有灵魂的，很多写作的真实感悟都是从生活中得来的。对于生活中的写作素材，教师可以教导学生积极留意生活中的小细节，把遇到的趣味事和美好的有感悟的事都记录下来，作为自己的写作材料。教师可要求学生经常练笔，将生活中的一些小事或一些感悟随时写下来并上交检查，督促学生养成练笔的好习惯。练笔不要求内容多少，但是要能够展现学生的写作构思和有效感悟。

对于从阅读和书中积累写作材料，教师可以要求学生摘抄精美的语句，在积累语句中进行写作学习，提升学生写作的主动性。在带领学生进行阅读教学时，教师也可以有意识地向学生灌输从阅读材料中积累素材的方法。当在阅读过程中遇到非常好的写作文段时，教师可以重点分析这一文段的写作技巧或者情感表达方式，让学生积累学习。虽说提倡学生写作要有自己的风格，但是模仿仍然是学生写作入门的重要手段。先模仿作家优秀的写作表达，接着在模仿出探索自己的风格也是一条很有效的写作路径。除此之外，在阅读方面，阅读训练不仅仅局限于名家作品、优秀作文上，还应该在生活中的各处素材中锻炼，比如各种通知和公告。这些通知和公告看似简单，但也是对学生阅读理解能力的锻炼。上文中提到的学生鉴赏文学作品的能力很强，但是面对实际生活中的阅读理解实际运用能力却很弱。这里说的让学生多阅读各种通知公告正是锻炼学生实际阅读能力的有效方法。总之，阅读和写作教学的结合点就是传输学生从阅读材料中积累写作素材、学习写作手法的观点，通过阅读提高学生的写作水平。同时，在学生写作时运用在阅读中学到的写作手法和技巧，在之后遇到复杂的阅读文段时也能有思路，不至于一抓瞎。将阅读和写作结合起来，以阅读带动写作，再从写作中获得阅读方法。

三、利用课文情感和写作手法引导阅读和写作

情感对于文章来说是灵魂，是最终表达目的。在阅读中，领会作者的情感，体会主旨是阅读的最终目的;在写作中，通过各种写作方法和技巧描述写作，最终目的是通过写作来表达自己的情感。语文课本中的文章所运用的情感表现手法和表达的情感都是最经典的，几乎能够概括学生在阅读和写作遇到的所有情感类型。教师在带领学生学习课文时，可以启发学生将课文中遇到的阅读方法和写作手法运用到阅读和写作中。在课文中《少年闰土》一文中，鲁迅先生通过插叙和白描的写作手法表达了与少年玩伴闰土真挚而又短暂的友谊。教师在给学生讲这篇课文时，就可以重点给学生总结阅读过程中会遇到的插叙和白描手法，写作过程中可以积累的自己年少玩伴的素材。在这篇课文中有一段对于闰土刺楂的描述，极富画面感。在课后，教师可以给学生布置一个写作任务，就是挑选一个场景，模仿鲁迅先生的手法将画面描述出来，锻炼文笔。或者，教师还可以让学生写一篇关于自己少年玩伴的作文，加深对课文中鲁迅先生表达的与少年闰土之间真挚友谊的情感。除此之外，教师还可以挑选几篇运用插叙和白描手法的阅读材料，带领学生进行阅读理解，深化对这类写作手法的掌握，提升学生的阅读理解能力。

四、推荐阅读书籍提升学生阅读与写作能力

教师可以多给学生推荐一些阅读书籍，提高学生的阅读量。在教学中教师要拉近和学生的距离，多了解学生兴趣和能力，在了解学生实际情况的基础下给学生推荐书籍。现在很多学校都会要求学生在寒暑假期间阅读一些书籍增加阅读量，教师正可以趁这样的时机给学生布置一些阅读任务。很多教师给学生推荐的书籍虽然能够从中学习很多，但是全书比较枯燥，学生阅读兴趣不大。教师在推荐书籍时要从充分考虑到学生的兴趣，学生对于感兴趣的读物能够身心投入阅读并且深刻记忆。就比如一些和成语典故有关的书，学生在看故事的同时还能记住成语的来源和意思，这就是非常好的。在这过程中不仅锻炼了阅读能力，还能為写作积累素材。总之，推荐好的阅读书籍对学生阅读和写作能力帮助都是非常大的，教师可以在充分考虑学生兴趣和需求的基础上给学生布置一些书籍阅读任务。

总之，语文阅读教学，能够提升学生的阅读水平，阅读理解能力是一个人获取社会外界信息的基本。而语文写作教学，是学生对所学知识的输出表达，写作能力是一个人向外界表达自己声音和想法的基础。教学中，将阅读与写作教学结合起来，利用双方教学特点来提高教学效率、教学效果。