中职学校班级管理中的劳动教育初探

赵晓波

◆摘  要：劳动教育是素质教育中必不可少的关键一环，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。中职学生由于其教育阶段和学习内容的特殊性，以及中职学生的劳动意识淡薄等因素，更应在班级管理中重视劳动教育。在中职学校的管班级管理中进行有效的劳动教育，可以健全其人格，养成其良好的劳动习惯，同时为未来的职业发展奠定良好的行为基础。在中职学校的班级管理中，可从学生内化正确劳动意识于心、外化多样的劳动形式于行、并将劳动表现纳入其个人德育量化分数进入档案等方式进行劳动教育。

◆关键词：中职学校;班级管理;劳动教育

劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等） 为目的的教育活动。

一、劳动教育在中职学校班级管理中的必要性分析

1.劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容

2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”明确了新时代中国特色社会主义劳动教育的价值导向，形成了新时代劳动教育思想。中共中央国务院下发的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》（2020年）中也指出“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”2020年 3 月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确强调，要“将劳动教育纳入人才培养的 全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径……要广泛开展劳动教育实践活动”。

中国特色社会主义教育制度要求所有在校学生德智体美劳全面发展，这“劳”指的即是劳动教育。“在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和孤立。”

2.在班級管理中进行劳动教育是中职学生养成良好劳动习惯的必要途径

学生的劳动习惯分为两类，一是在日常生活中有劳动的习惯，也就是俗称的爱劳动，二是劳动时候的良好习惯。因为社会原因及个别家庭因素，使得现在的未成年人并没有劳动的习惯，在智能时代来临的今天，很多家庭甚至都已经利用机器来实现了一般的家务劳动，因此很多中职学生并没有劳动的习惯。在中职学校的班级日常管理中养成学生爱劳动的习惯就显得尤为重要，在班级管理中，通过或自愿报名或结成小组的形式让中职学生进行强制性劳动，长此以往，才能够慢慢养成爱劳动的好习惯。

良好的劳动习惯可以让人受益一生。作为中职学生，还对于简单的劳动可能可以得心应手的完成，但对于比较艰巨而复杂的劳动，就要在老师的有效指导下进行。劳动任务比较艰巨而复杂，作为中职学生往往无从下手，班主任老师则可以指导学生列出具体计划，分成小组对小组成员的工作作出具体安排，以便学生有条不紊地进行。通过这种不断的劳动练习，可以让学生练习做工作之前列出计划，学会按计划行事，并且随时解决临时发生的事件最后保障劳动任务的完成，在劳动过程中体会小组合作的快乐，从而使学生养成规范操作的良好习惯

3.在班级管理中进行劳动教育是中职学生健全人格的有效手段

“劳动教育”是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。“劳动教育”也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等） 和养成良好劳动素养（形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等） 为目的的活动。劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是培养“全面发展的人”的主要环节，但是现阶段中职学生的劳动意识淡薄、劳动技能缺失，只有手脑并用，劳动学习相结合，才能实现孩子的全面、和谐与高效发展。

在劳动中，学生相互合作互相影响，为了完成同样的目标而通力合作，这样的劳动模式非常有利于健全中职学生的人格。现在很多中职学校的心理课程都以“同伴教育”的模式开展，所谓同伴教育，是指人们通常乐于听取同年龄段的、知识背景相似的同伴的意见和建议，在一些问题上，学生往往更乐于采纳和听取同伴的意见，从而得到正向的引导。而在共同的劳动活动，是一个非常好的同伴教育途径，有助于中职学生互帮互助相互敦促;劳动中同伴之间相互鼓励相互信任的氛围更有助于中职学生健全其人格。

4.在班级管理中进行劳动教育是中职学生必要的职业铺垫

在中职学校对学生进行劳动教育还要进行职业体验，中等职业学校与其他基础教育学校相比，有它的特殊性，学生除了基础文化课的学习之外，还要进行必要的职业技能培训，而职业技能培训也是劳动教育的一种有效手段。让孩子体验职业的艰辛，在体验中感悟劳动的意义。职业知识与职业技能是相通的，具体的职业行为可以通过具体的实践锻炼来不断巩固，在不断练习职业技能的过程中，中职学生可以除了收获职业劳动的快乐之外，还可以体会到未来职业的工作难度以及在工作中需要注意的地方。

二、劳动教育在中职学校班级管理中存在的问题

1.中职学生的劳动意识淡薄

尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。但现实生活中社会中普遍忽视体力劳动或宣扬不劳而获，严重影响孩子正确的价值观的形成，与孩子全面发展背道而驰;不论是家庭中也有出现重智轻劳的现象，初中学校的教学中重视考试成绩而忽视劳动教育与生活技能的培养，家庭中为了保证孩子的学习时间，家长所有家务包干代办，造成了中职学生劳动意识淡薄，不愿意劳动等问题。

2.中职学校的劳动形式单一

中职学校中的劳动形式过于单一。因为某些原因，中职学校在校园中分配给学生的劳动任务并不多，甚至有的学校还请来了外包的保洁公司来处理校内的相关劳动，这样一来，留给中职学生的劳动任务就少之又少了。在中职学校的班级管理中，可以利用的劳动教育资源也就仅限于打扫卫生，其中包括班级卫生、宿舍卫生、实验室卫生等，如此一来，学生就会简单的认为劳动就是打扫卫生，大大降低了对劳动的全面性认识。

3.中职学校班级管理中的劳动教育责任主体不明确

一切活动都有其一定危险性的存在，劳动活动也是一样，因此在中职学校班级管理中进行劳动教育时明确责任主体就显得尤为重要，如果学生在进行劳动时发生了事故或者出现了身体伤害等情况，该如何处理？如何定责？如果把所有的责任都推给班主任老师，那么劳动教育的在中职学校班级管理中的推广难度恐怕会更大。另外，由于各种劳动教育的边界不清晰，或者校内相关学生管理部门的联动机制不够完善，也是中职学校班级管理中劳动教育难以开展的原因之一。

三、在中职学校班级中进行劳动教育的对策与建议

1.树立正确的劳动观念，加强劳动意识的培养

思想是行动的先导，劳动教育不一定要在丰富的劳动活动中才得以培养，在中职学校的日常班级管理中，老师应从全面发展的角度指导学生发展劳动意识， 从思想水平上提高学生的劳动意识，将劳动内化到学生思想认识中。在班级中，将劳动贯穿于学生的日常生活，大到班级值日包干区，小到擦黑板，同样的任务由不同的同学轮流去做，每天都能准时、高效地完成，这并非易事。老师通过这些每天都要进行的劳动培养学生自律的品质，是再好不过的方式。

有了意识还要有具体的劳动教育活动，那么日常值日劳动的安排就显得尤为重要。在班级劳动小组中， 每个学生都是小组的成员，每个人都应该学习为他人服务，在学期开始时，班主任将班级所有劳动的内容合理分配给班级中的每个学生，使他们可以体验劳动给他人带来的便利，为全班带来荣誉，感觉自身价值的存在并增强劳动能力和意识。在班级中，不应该提倡某一位同学任劳任怨，不树立劳动典型，应该让学生时刻意识到自己是集体中的一分子，干净整洁的环境是靠大家共同创造的，让集体意识、自律意识与劳动意识相互渗透直至成为一种习惯，如果班级中每个学生都拥有了團结、自律、坚持的品质，不管是在学习上还是常规管理上班主任都将更加的得心应手，学生的未来也将会有更多的可能。

2.根据学生具体情况设立不同的劳动教育项目

在日常的班级管理中，可将中职学生的劳动区域化、细则化。比如将劳动分区，分为教室公共包干区、教室私人负责区、宿舍区等，在班级中明确劳动标准。这样既可以保持班级的环境保持干净卫生，有利于学生的身体健康发展，又可以培养学生的劳动习惯以及责任意识。

除了日常值日打扫之外，在中职学校还应设立更多的劳动教育项目。要开展丰富的校内外劳动实践锻炼，多渠道拓宽学生的劳动视野。可以结合中职学校的班级专业特点，集中带领学生走出课堂进行专项劳动实践活动，比如可以组织班内学生进行专业技能比赛，也可以利用学生的课余时间到实验室进行技能训练。学生要想真正理解和应用理论知识，还需要通过生活实践和亲身体验，才能真正掌握知识，形成能力。劳动教育不仅仅包括日常劳动，还有职业技能劳动，技能劳动是人全面发展的表现，积极进行职业技能劳动训练可以培养学生的职业意识，是班级教育对学生进行职业道德教育责任意识教育的一项重要内容。每一次的职业技能劳动都应该让学生们享受到劳动技能的提升以及劳动意识的升华，引导学生学会劳动、愿意劳动。

可以将社会公益活动纳入到中职学校班级管理中的劳动教育中来。在公益劳动中，中职学生接触人的人大大增加，对于平时“两点一线”的中职学生来说，是个认识社会的好机会。，社会公益劳动是社会文明进步的体现，在进行社会公益劳动的时候，学生会得到类似于“我为社会做出了贡献，我是个有用的人”这样的积极心理暗示，让学生明白劳动的意义不仅是为自己服务，更多的是要为社会和大众服务，都会对学生的健康成长产生积极的影响。

3.将劳动表现纳入学生个人德育量化分数

如何评价一个学生的劳动教育效果是个很重要的问题，如何这个问题处理好了，那么学生的劳动积极性会提高，其教育效果会立竿见影，没有处理好，那么学生的劳动积极性会大打折扣，班级管理的劳动教育就等于形同虚设。如果可以将学生在班级中的劳动表现纳入学生的个人德育量化考核分数，以分数、量化的形式表现出来，同时在班级内部一个月或半个学期公布一次的话，那会对学生的劳动积极性产生正向的影响。因为劳动任务不同，每个学生的能力也不尽相同，所以不能简单的将劳动表现等同于劳动效果，对于学生德育量化分数的劳动表现，还需要班主任老师根据学生的劳动积极性、主动性、劳动效果等多方面进行考核之后再给予分数，而不能够简单粗暴的都给满分，那样就起不到促进学生劳动积极性的效果了。

总之，在中职学校的班级管理中推行劳动教育，需要学校的大力配合、班主任老师的积极参与，为学生提供劳动机会，在班级管理的劳动教育中使学生养成劳动习惯，掌握基本生活技能，培养学生团队合作的精神。劳动塑造人品，在中职学校的班级中通过劳动教育可以有效培养学生良好的劳动习惯、健全人格，同时通过劳动教育进行必要的职业铺垫。学生拥有这样健康的心理，走向工作岗位的时候，会成为一个高素质劳动者、大国工匠。

参考文献

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[4]新华网.“平语”近人——习近平的“劳动观”http：// www.xinhuanet.com//politics/2017-05/01/c_1120 892090.htm.