网络营销课程思政化教学的路径研究

摘要：高校课程体系，无论是专业思政，还是“课程思政”，均发挥着重要的育人功能。教育的重要任务，不仅仅是向学生传授知识技能，更重要的是培養学生的品格。深化网络营销课程教学改革，明确思政内容的价值，加强网络营销课程的思政化，能有效发挥高校课程体系的育人功能。

关键词：课程思政;网络营销;育人

“课程思政”是高校以新时代中国特色社会主义思想为指导，以关于教育工作的重要论述为根本，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入。网络营销是市场营销专业的主干课程，学生在学习的过程中需要树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在网络营销课程教学中融入课程思政内容具有一定的必要性。

一、网络营销课程思政化教学的必要性

（一）立德树人需要课程思政

互联网背景下，网络信息资源的丰富和交流的便捷，深得高校大学生的关注和喜爱，但互联网的开放、自由和社会化，使得网络环境往往较为复杂并缺乏有效的管理和保护。高校大学生每天都面临着海量信息的冲击，其中不乏负能量和虚假信息，影响大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。作为高校教师，需要重视增强大学生辨别信息的能力。当面对众多复杂的信息时，提高大学生辨别是非、抵御不良干扰的能力。因此，高校教师要在教学中融入社会主义核心价值观、民族精神和时代精神等内容，对于大学生正确认识和理解世界提供了理论基础，以此帮助大学生树立正确的三观，形成健全的人格。

（二）网络营销课程的特殊性

网络营销是市场营销专业的主要专业课程之一，是当前经济管理理论研究和企业实践的热点。通过本课程的讲授，希望学生对网络营销的理论体系、开展网络营销活动的原理、工具和方法等相关内容全面领会，并掌握开展网络营销的操作思路和相应的运作技巧。学生在网络营销课程的学习中，面对复杂的互联网环境、多元的文化冲击、多样的案例要素，难免对于一些与主流价值观不契合的思想观点难以做出正确的判断，需要进行道德规范层面的指引，以此减少不良信息对大学生思想道德的影响，从而做出正确的价值选择和判断。因此，课程思政在网络营销课程教学中具有实施的必要性。

网络营销教学不仅要传授专业知识，更要承担起立德树人的作用。基于此，网络营销教学应更加注重思政元素的挖掘，使得“教”与“育”相结合，指导大学生树立正确的价值导向。

二、课程思政建设的基本原则

（一）坚持“以学生为中心”的教学模式

中国特色社会主义进入了新时代，确立了教育事业发至的新方位和新坐标。作为教育教学的实施者，应该积极推动教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，并在教学模式转变的实践过程中不断检验、不断改进，落实树德立人的根本任务，培养符合专业人才培养目标、全面发展的高质量人才。

（二）坚持“全员、全过程、全方位”育人

“全员、全过程、全方位”育人是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题。课程思政是高校进行大学生思想政治工作的重要途径，因此，“三全育人”是课程思政建设必须坚持的重要原则。课程思政建设是全方位的，无处不在、无时不在的。“三全育人”就是要发挥不同育人主体的作用，把各类要素集聚起来，通过融入经常、渗入日常的办法，给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。开展课程思政建设，把课程思政贯穿专业课教育教学全过程，实现全员育人、全程育人和全方位育人。课程思政必须成为高校推进“三全育人”的有利抓手，推动大学生思想政治教育成效不断提升。

（三）探索课程思政建设的特色

每个专业的人才培养定位不同，高校教师要在坚持正确的政治方向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长成才规律的同时，探索具体专业特色的课程思政建设方式。要在课程体系、具体课程设计等方面体现出专业特色，并围绕各专业不同的人才培养目标，以课程思政特色促进专业特色，以专业思政特色突出人才培养特色，进而突出不同专业课程思政化的特色。

三、网络营销课程思政化教学的实施路径

（一）以思政思想设计教学课程

以思政思想和内容为核心进行课程设计和案例选择。网络营销课程设计，要以思政内容为指引，将网络营销的理论知识与思政内容有机结合，让学生在学习专业理论知识的同时潜移默化地接受思政教育。在课程讲授中要用心引导学生树立社会主义核心价值观，引导学生学会用正确眼光分析、辨析、剖析遇到的专业问题。在案例的选择中，可以选择最新且带有思政内容案例，不仅可以激起学生的讨论兴趣，并通过实际网络营销案例的分析，使学生在实际的案例分析中潜移默化地接受社会主义核心价值观。

（二）多种课堂相结合

在网络营销课程的教学中想要实现思政内容的渗透和深入，就要发挥第一课堂、第二课堂和第三课堂的有机结合。第一课堂，即教学课堂，教师要在网络营销理论知识、案例的讲解中，引导学生思考讨论，并在此基础上进行社会主义核心价值观教育。这不仅提升了课堂教学的趣味性，还能让学生在潜移默化中获得思政教育的启迪。第二课堂，即活动课堂，教师需要引导并鼓励学生积极参加社会实践及营销竞赛，在参加竞赛和社会实践的过程中，引导学生多关注宏观政策、热点时政、热点话题等，增加学生对于国情、宏观政策要点的认识和理解。第三课堂，即网络课堂，随着信息技术的发展，实现了课程思政教育从线下到线上的转移，教师应该基于互联网的教学平台，共享的教学资源，让学生接触更多元的思政材料，全方位获得思政熏陶。

（三）课程思政内容纳入期末考核

为了让学生认真对待课程思政内容，可以在网络营销课程的日常作业、期末专业测试题等中融入课程思政内容，在着重考核学生网络营销理论知识和实际运用的同时，也要考核学生是否真的理解并掌握社会主义核心价值观，可以让学生在潜移默化中重视思政内容。

参考文献

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[4]肖贵清.新时代学校思想政治理论课建设的基本思路[J].吉 首大学学报（社会科学版） ，2020（2），34-41.

基金项目：黄山学院校级质量工程项目（2019KCSZ01）;安徽省省级大学生创新创业项目（2019146）

作者简介：宋倩文，女，安徽宣城人，黄山学院经济管理学院助教，硕士，主要从事消费者行为和品牌管理研究.