小学英语生活化教学研究的现状及思考

薛娇

摘 要：新课程改革理念下的小学英语课程教学中要求教师积极创设生活化的教学情境。创设生活化的教学情境，实现生活化教学，能够引导小学生从自己熟知的生活经验着手进行应用知识的探究，这样能够帮助学生加深所学知识的印象，同时还能够使学生在生活中应用英语进行交际交流，体现出英语学科教育的价值。但从当前小学英语生活化教学的现状来看，在因为生活化教学过程中，依然存在诸多问题，因此本文针对小学英语生活化教学的现状进行了探讨，并结合实际提出相应的措施。

关键词：小学英语;生活化教学;研究现状;思考

随着新课程改革的不断深化小学英语教学提出了更多的教学理论和教学方法。在众多的教学理论和教学方法中生活化教学，更加适应小学生的身心发展规律，因此在小学英语教学中得到了广泛的应用。教师在英语课程教学中结合学生的生活元素，有没有学生的生活经验创设生活化的情境，使学生利用自己已有的生活经验探究英语知识这样的方式能够加深学生对所学知识的印象，也能够使学生亲身经历英语知识形成过程，从而在英语课程教学中更好地培养学生的英语综合素养。当前小学英语生活化教学中依然存在一系列问题，因此本文首先针对这些问题进行了探讨。

一、小学英语生活化教学存在的问题

（一）生活化教学脱离学生原有的生活经验

教师在小学英语生活化教学的过程中，为了使学生更好的进入英语学习状态，教师通常会应用英语教材中的插图，配合学校的生活经验，营造良好的生活环境进行教学。但大多数教师在教学实践中没有与学生进行有效的沟通交流，这导致教师难以把握住学生的生活经验，创设的生活化情境，脱离了学生的生活认知，这导致学生能以理解教师的用意，因此无法很好的融入到课程教学活动中，也加大了学生的学习难度和理解难度，未能起到生活化教学应有的意义和价值。

（二）对生活化教学的理解不够深入

在小学英语生活化教学的过程中，教师对生活化教学的理解较为浅显，没能力结合小学生的生活经验和认知经验着手将生活化教学融入到英语教学的全过程中。大多数教师通常只是在课前导入阶段，融入生活经验，创设导入情境。而在课堂教学活动中没有积极整合学生的生活经验，帮助学生突破重难点知识，这导致生活化教学的实施较为形式化，无法满足学生的学习需要与小学英语教学之间的联系也不够紧密。

（三）生活化教学忽视应用学科的特殊性

相较于小学阶段的其他科目而言，英语学科具有一定的特殊性，由于小学阶段的学生正处在母语学习的时期，母语的汉语拼音与英语在字母上具有相似性，导致学生在英语学习的过程中容易混淆。教师在英语课程教学活动中，应当积极应用生活化教学理论，整合学生的生活经验，创设生活化的情境，帮助学生加以区别，使学生更好的理解英语知识内容。但由于教师忽视英语学科的特殊性，导致学生在学习的过程中难以深入理解英语知识，学习过程中也受母语思维的影响，导致学生的英语思维能力和英语综合能力难以有效培养。

二、小学英语生活化教学意义

首先，教师在小学英语教学活动中采用生活化教学，有利于增强学生的学习动机。对于小学阶段的学生来说，虽然学生对未知的英语知识具有强烈的学习欲望和较强的探究心理。但小学阶段学生受身心发展规律的影响，在英语学习的过程中，难以集中精力长时间的学习，一些学生在英语课堂上容易走成加之教师采用的教学方法较为单一，导致学生在英语学习的过程中容易失去兴趣，英语学习的动机不够强烈。因此，教师在小学英语教学活动中采用生活化教学，能够从学生熟知的生活经验着手进行教学。学生在学习的过程中能够更好的体会到英语学习的魅力，进而在英语学习的过程中增强成就感和满足感，有了这样的基础，才能够进一步增强学生的学习动机，从而有效提高英语教学的质量和效率。

其次，教师在小学英语教学活动中采用生活化教学，能够降低英语学习的难度。对于学生来说，由于学生的，思维水平有限，在英语学习的过程中很难理解一些抽象的英语知识，对英语语言文字应用难以深入。因此，教师在小学英语教学中采用生活化教学策略，能够从小学生已有的知识经验着手，将复杂的英语知识变得具体化和简单化，这样能够更好的帮助学生理解英语知识内容，也能够在生活化教学中逐渐帮助学生养成英语思维，这样更有利于提高学生的英语综合素养。

三、小学英语生活化教学的策略与方法

（一）促进小学英语教学内容的生活化

首先教师在小学英语教学中，要善于挖掘学生的生活经验和学生的爱好。整合学生的这些生活元素，融入到英语教学中，使学生能够更好的进行英语知识的学习。

其次，教师应当关注学生的家庭生活为学生的英语学习提供了丰富的学习情境和学习资源，极大的丰富了学生的学习内容，也能够通过教学增进学生与家人之间的感情，将学习与生活更加深刻的融合在一起。

最后，教师还要从校园环境着手为学生创设生活化情境，英语学习离不开实践教师在小学英语教学活动中设计富有英语气息的校园环境和班级环境，能够更好的培养学生的兴趣。

（二）促进英语教学过程的生活化

首先，教师在小学英语教学活动中，要通过设置生动真实的英语情境，增强学生的学习动机，培养学生的英语学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，在英语学习过程中培养学习兴趣，才能够引导学生更加积极主动的进行英语知识的学习。因此教师在小学英语教学活动中，就应当采用多样化的方式，营造生动灵活的英语学习氛围，创设良好的教学情境。

其次，教师在小学英语生活化教学过程中，还要灵活地运用模拟生活情境，运用角色扮演等多种方法，促进学生的英语表达与交流。例如教师可以将教材中的内容进行改编模拟学生的生活情境进行教学，在这样的生活情境中，学生能够通过角色扮演的方式进行英语口语的训练，借助这样的方式使学生在英语学习的过程中能够增强实践，通过实践加深对所学的英语知識的印象。

最后，小学英语教学活动中，教师还应当融入生活化的应用教育游戏。游戏是小学生的天性，教师在小学英语课程教学中紧扣课程教学内容，结合小学生的动手能力和学生的生活经验，设计生活化的游戏，使学生在这样的游戏活动中进行英语知识的学习，才能够使学生感受到英语学习的乐趣，在这种积极情绪的感染下，才能够帮助学生维持长期的学习热情。

（三）以生活化教学丰富英语教学内容

首先，教师在小学英语教学活动中，应当创设积极的生活化教学情境，引导学生在情境中进行自由的交流讨论学校，利用自己所学的英语词汇和英语句子，在生活化情境中进行交流讨论，这样能够使学生感受到新鲜有趣，愿意参与到活动中来。

其次，教师在英语教学活动中，通过互联网和信息技术整合生活化资源，创新生活化教学方法，能够极大的丰富英语课程教学的内容，满足小学生的英语学习，从而更好的促进小学英语教学的个性化，进一步促进小学生的个性化发展。

四、结语

综上所述，新课程改革理念下实施小学英语生活化教学，能够极大的提高英语教学的质量和效率，能够培养学生的英语综合素养。从当前英语教学的实际情况来看，小学英语生活化教学中存在一些问题。因此推动小学英语生活化教学的过程中教师要促进小学英语教学内容生活化，促进英语教学过程生活化，同时还要以生活化教学，丰富英语课程教学的内容，这样才能够满足小学阶段学生的英语学习诉求，在提高英语教学质量和效率的同时促进学生的多种能力发展。

参考文献：

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