小学数学课中数学思想方法存在的问题与解决路径

孙艳华

摘要：伴随着社会的发展与进步，教育改革也在不断的向前推进，在2011年颁布的课程标准当中第一次提出“四基”，并且把数学基本思想也归纳到了四基的范围之内，把数学基本思想作为了其中一个教学目标，这也表明了培养学生良好的数学思维也是其中的一个教学目标，在教学的过程中对数学基本思想进行渗透是非常有必要和必须要做的。所以，本文主要对当前阶段数学思想方法在小学数学教学过程当中所存在的一些问题进行了简单的分析，并提出了一些具有针对性的解决措施。

关键词：小学数学;数学思想;存在问题

小学时期是义务教育的初始时期也是基础，这个时期对于学生的思维发展是相当重要的，小学生的思维会由比较具体的想象思维慢慢的变成抽象思维。在小学生的学习过程中，数学是其中一个很重要的科目，与我们的生活之间也是密切相关的，数学思想方法是可以帮助学生去锻炼和发展他们的逻辑思维能力的，还能够使学生更深层次的去认识和掌握数学知识，使数学思维获得进一步的发展，因此在教学过程中渗透数学思想方法是相当有必要的。

一、关于数学思想方法

所谓的数学思想指的是对于数学理论知识以及事实的一种本质认识。而数学方法指的则是利用数学来解决问题的一种方式或者方法。数学思想对于认识和理解理论知识要更加注重一些，而数学方法对于在实践的过程当中解决问题会更加注重一些。在本文当中所探讨的数学思想方法指的是二者的融会贯通，把理论知识与实践融合在一起。

二、数学思想方法在实际的教学过程中所存在的一些问题

及时教育部已经将数学思想方法归纳在了四基的范围之内，并且不断的强调这种它的重要性，但是在实际的小学数学教学当中并没有做到将其融入到教学过程当中去，也没有达到发展和锻炼他们思维能力的目的。下面将会对造成这种情况的原因进行简单的分析。

2.1教师在相关的观念上有所缺乏

当前还是有一些小学数学教师根本不了解数学思想方法到底什么，有一些教师虽然了解数学思想方法是什么，但是却不知道它的必要性和重要程度。在教学的过程中过分关注数学基础知识以及解题的技巧讲解，只注重学生的考试成绩，对数学思想方法的教学是比较忽视的。因此，绝大多数的小学数学教师都很少掌握数学思想方法，在教学的过程中也没有做到合理的渗透。

2.2教师在相关的知识上比较缺乏

小学数学教材的编写是根据小学生的身心发展特点以及知识的逻辑性进行的，因此在教材当中数学思想方法的分布是比较零散的，很多教师对于教材的整体把握上有所缺乏，很难将数学知识形成一套完整的体系，对于数学思想的掌握上自然就会缺乏一定的逻辑性。

还有就是，因为在小学的数学教材当中对于数学思想方法的体现相对来说比较隐性的，教师必须对其进行深入的挖掘，但是很多教师在这方面的探索都不够深，也不够具体，这也就导致数学思想方法和数学知识之间是相互背离的状态。

2.3教学的设计不够合理

小学生的年龄是偏小的，抽象能力也相对偏低，因此在对数学思想方法加以渗透的时候教师必须要对学生的实际学习情况以及身心发展的具体特点加以考虑，上文我们提到数学思想方法是本质知识与解决问题的方法之间的融合，所以它的抽象程度相对会更高，教师应该在在教学的时候与学生的实际情况相结合，依照不同的数学思想方法来采用更加合适的教学设计。但是很多数学教师对于数学思想方法的了解不够多、掌握的也不够全面，一些教师对于学生学习情况的把握与实际相脱离。因此在教学的时候所采用的教学设计也不够合理化，没有达到应有的渗透效果。

2.4评价的方式过于传统

在小学教学体系的组成部分中，数学是其中十分重要的一部分，相对来说难度也比较大。所以，数学的教学也一直都是焦点问题。在传统的教学过程中，教师对于理论知识以及方法的讲解会更加重视，这就使得学生对于知识点的掌握停留在表层，并没有提高他们的数学能力。主要也是因为小学数学的考核形式基本都是闭卷考试，考试的内容也基本为理论知识，主要考察的是对学生基本概念的掌握以及实际解题，因此教师的重点也放在了教授理论知识上，导致忽视了渗透数学思想方法，也忽略了学生们对于这种思想方法的解题方法的自主研究的过程，在教学中只进行做题与讲解，数学思想方法的渗透也就达不到一个好的效果。

二、具体的解决路径

3.1小学数学教师的观念必须要做出转变

教师应该对自身的观念做出一定的转变，加强对数学思想方法的重视程度，同时还要进一步提高自己的数学专业素养水平，在教学过程中有意识的去对数学思想方法加以渗透。学校可以邀请一些这方面的专家来对教师组进行培训，鼓励教师参与到培训活动当中去，努力转变自身观念。还可以在教师招聘的时候，加强对于数学思想方法这方面观念的考察力度。

3.2对小学数学教师的知识面加以丰富

从当前的情况来看小学数学教师在数学思想方法方面的了解还不够多，掌握的也不够具体，对于这种情况，应该不断的丰富教师的知识储备，对教材中包含的内容进行深层次的挖掘，让那些教材当中的隐性内容可以更加具体的呈现出来。学校可以定期开展一些专题备课类活动，比如，让所有小学数学教师一起在研究讨论教材当中究竟哪里包含了数学思想方法，这些方法对于学生的实际学习有什么同化作用等。

3.3对教学进行更加合理的设计

关于数学思想方法的教学必须要与学生的年龄特征和学习的实际情况相符合，这样才可以使学生更好的去理解和掌握这种方法。教师可以在教学的过程当中使用创造设置情景的方法，让学生采用自主探究的方法，帮助学生更好的去理解数学思想方法。在一些习题课以及复习课当中，可以把知识整理成一套完整的体系，把其中所包含的数学思想方法加以总结并提升。

3.4对评价的方式加以改变

因为小学数学通常是采用闭卷考试的方式来对学生进行考核，对于教师的考核也主要以学生的成绩为关键指标，这种考核的方式使教师常常忽视了数学思想方法。所以必须要对传统的评价方式做出一定的改变，数学思想方法才能够在教学的过程中得到更好的渗透。

可以适当的增加一些过程性评价，组织学校的数学骨干人员对教学进行专门的考核，对教学设计进行不定期的抽查等等。还可以在学生的考试中适当的增加一些与本质知识相关的题目。比如分数以及比的关系等等。还有就是对教师进行考核的时候应该将各方面结果全部考虑在内，让评价更加具有整体性，发现不足的地方及时督促其进行改进。

四、结语

在当前的小学数学教学过程中对数学思想方法加以渗透是非常有必要的，本文主要对这种方法在教学中存在的一些问题以及解决的路径进行了简单的探讨，希望能够为相关教育工作提供一些参考。

参考文献：

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